編者按:國家獎學金的聚光燈下,閃耀的不僅是榮譽,更是青春篤行的印記。今天,《國獎風采》系列帶你走進武漢文理學院教育學院楊黃鄒同學,看看她如何在武漢文理學院這片沃土上,將個人的求知之路,與時代同頻共振。
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楊黃鄒,漢族,中共黨員,小學教育專業,擔任班級副班長;連續三年綜合成績排名專業第一,連續兩年獲校一等獎學金,國家勵志獎學金,多次獲評“優秀共青團員”“優秀志愿者”“先進個人”;連續兩年參與七彩假期暑期社會實踐活動,獲評團中央優秀團隊,省級志愿服務團隊,個人榮獲“團隊實踐先進個人”等稱號;曾以負責人身份帶領團隊參加挑戰杯大賽,獲評省級三等獎;榮獲2024-2025學年國家獎學金。
從家鄉的“紅軍樹”到自己的教育路
出生在湖北松滋一個小鄉鎮的她,深知一位好教師對于孩子們的意義,于是帶著“我也想成為能夠點亮孩子的人”的初心以及家鄉“紅軍樹”所象征的紅色精神,她兩次回到家鄉進行支教活動,幫孩子們建立紅色文化認同和 “家鄉有光、未來有夢”的信念。現在提起“小學教育”,她想到的不只是一份職業,更是能改變鄉村孩子成長軌跡的“事業”。
楊黃鄒認為,她們這一代青年的“求知”,首在思想的鑄煉。從遞交入黨申請書,到成為第一批預備黨員,楊黃鄒多次參加團校培訓和青馬工程普訓班,直至成為一名中共黨員,并代表學校參加省級黨員信念教育示范班,這段旅程成為指引她成長航向的燈塔。
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學校外“課堂”帶來的轉變
作為一名師范生,楊黃鄒很早就明白,好老師不能只會講課本。她認為新時代需要的不是“兩耳不聞窗外事”的書生,而是能適應未來社會變革的復合型人才。因此,她堅持“理論+實踐”雙軌并行的學習方式,積極參與社會實踐和競賽,將所學用于解決實際問題。
“我遇到的最大挑戰,是如何將教育理論與鄉村教育現實相結合,”于是,她深入鄉村小學開展紅色文化教育調研,與孩子面對面交流,發現問題、反思理論,再通過組建團隊、開展調研,逐步將問題轉化為研究成果,最終形成項目《鄉鎮小學紅色文化教育面臨的現有挑戰與破局之路》,獲湖北省“挑戰杯”三等獎。“這段經歷讓我真正理解了教育在課堂之外,也在生活之中”她說。
800多個小時志愿服務的背后故事
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”楊黃鄒堅信,真正的“知”,必須在“行”中檢驗與升華。大學之初,她便加入了院分團委志愿者工作部,自此,“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神便融入了她的生活中。累計超過800小時的志愿服務時長,是她用雙腳丈量、用熱忱書寫的青春日記。
最令她難忘的,是連續兩年投身“七彩假期”暑期社會實踐。她從懷揣理想的普通隊員,成長為獨當一面、統籌協調的團隊副隊長。兩年來,團隊榮獲國家級優秀團隊、省級志愿服務團隊等榮譽,她個人也獲評“優秀支教教師”稱號。此外,她還曾參與湖南“一老一小”志愿服務座談會,深入了解了高齡老人的真實需求,并由此萌生了用科技助老的想法。之后,她在“互聯網+”大賽中打造了“益心助老,萬物互聯”平臺,獲省級銅獎。
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即將畢業的楊黃鄒決定回鄉支教,“我想扎根講臺,把‘紅軍樹’的精神傳遞下去,讓教育之樹種出更多希望的果實。”在武漢文理學院的三年,留給她的最深刻印記是“給我機會,讓我成長”。“這里的育人環境特別‘接地氣’,不是只教理論,而是讓我們‘能做事、會做事、想做事’,”她笑著說,“這種環境也讓我慢慢從‘學生’變成了‘有責任、有擔當的教育人’。”(通訊員:曾欽玉)
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