范小江名師工作室教研活動在北京中學(xué)潤豐分校成功舉辦

聚焦法治素養(yǎng)培育、 共探教學(xué)實踐新路徑

2025年12月26日，范小江名師工作室“法治教育與五育并舉的初中道德與法治教學(xué)與實踐”活動在北京中學(xué)潤豐分校成功舉辦。來自區(qū)特級教師工作室成員、北京中學(xué)教育集團的道法教師、全區(qū)德育干部及班主任代表齊聚一堂，通過課堂展示、互動評課、主持人微論壇、專家講座等環(huán)節(jié)，共同破解法治教育“抽象化、形式單一”難題，探索核心素養(yǎng)落地新路徑。

活動伊始，王紹梅老師帶來《明辨身邊事 涵養(yǎng)法治心》精彩課堂，課程緊扣法治觀念、責(zé)任意識與道德修養(yǎng)三大核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，以“樹立法治觀念、學(xué)會依法辦事”為重點，通過“導(dǎo)入—議題探究—總結(jié)提升”的完整環(huán)節(jié)展開教學(xué)。課堂以“慧心析理·深度解構(gòu)”議題活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前調(diào)研的家庭矛盾、網(wǎng)絡(luò)交往、校園生活等真實案例，分組填寫《問題分析任務(wù)單》，分享問題危害與解決建議，在互助點評中深化對法律邊界的認(rèn)知。核心環(huán)節(jié)設(shè)置“正義之舉OR權(quán)利越界”微辯論，圍繞“學(xué)生舉報同學(xué)帶電子設(shè)備并搜查書包”案例，讓學(xué)生在小組研討與自由交鋒中，學(xué)會平衡權(quán)利與義務(wù)，掌握全面、辯證的法治思維。整堂課以學(xué)生活動為載體，將抽象法律知識轉(zhuǎn)化為可感知的實踐體驗，既突破了“學(xué)會依法辦事”的教學(xué)難點，又有效培養(yǎng)了學(xué)生尊法學(xué)法守法用法的行為習(xí)慣，實現(xiàn)了知識傳授與素養(yǎng)培育的統(tǒng)一。

隨后，楊昱然老師以《遠(yuǎn)離違法犯罪 做自覺守法的人》為題授課，課程聚焦“認(rèn)清違法犯罪危害、增強法治觀念、主動預(yù)防未成年人犯罪”的核心目標(biāo)，針對七年級學(xué)生“易忽視小錯危害”的認(rèn)知特點，設(shè)計議題探究環(huán)節(jié)。在“辨是非——勿以惡小而為之”環(huán)節(jié)，組織“我是校園普法員”小組活動，讓學(xué)生搜集身邊校園不良行為，通過情境描述、危害分析，多角度寫勸誡語，破解“小錯無關(guān)緊要”的錯誤認(rèn)知。“明警惕——避免小錯釀大禍”環(huán)節(jié)，以真實案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生梳理不良行為到違法犯罪的演變軌跡，明確“違法必?fù)?dān)責(zé)”的認(rèn)知。最終在“重踐行——珍惜美好 嚴(yán)于律己”環(huán)節(jié)，突破“將法治觀念內(nèi)化為自覺行動”的教學(xué)難點。

評課環(huán)節(jié)，參會教師圍繞“教學(xué)目標(biāo)達成度、情境創(chuàng)設(shè)有效性、學(xué)生參與度、法治知識落實情況”等維度展開深入研討，提出針對性改進建議。

名師工作室主持人范小江結(jié)合兩堂展示課，結(jié)合自身實踐感悟，聚焦核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、認(rèn)識法治思維內(nèi)涵及作為道法教師在日常教與學(xué)中踐行法治教育的要求進行了點評與微講座。

在核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)上，主持人強調(diào)，法治教育必須堅守素養(yǎng)導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)“知識灌輸式”教學(xué)模式。關(guān)鍵要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即把“做題”變?yōu)椤白鍪隆保选敖忸}”能力變?yōu)檫\用所學(xué)知識解決復(fù)雜真實問題的能力，在課堂中同步訓(xùn)練學(xué)生用綜合素養(yǎng)破解實際問題的能力。他肯定了兩堂課通過創(chuàng)設(shè)真實案例、設(shè)計互動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決方案的做法，認(rèn)為這正是啟思導(dǎo)行的有效實踐，能讓學(xué)生在探討中領(lǐng)悟法律與秩序的意義，做到遇事找法、舉一反三，真正將法治思維內(nèi)化于心。

在法治思維內(nèi)涵解讀上，主持人指出，法治思維是一種動態(tài)思維，與“人治”形成鮮明對比。從1997年“法治”概念提出至今近三十年，仍有不少人混淆“法制”與“法治”的內(nèi)涵，一字之差背后是治理理念的本質(zhì)區(qū)別。結(jié)合主持人自身工作實踐，他分享了法治思維的核心要義：一是程序公正與實體公正的統(tǒng)一，例如我們班主任在推選“三好學(xué)生”中，即便推出學(xué)生自身很優(yōu)秀，若未經(jīng)過民主推薦等規(guī)范程序，結(jié)果亦無效；二是融合道德修養(yǎng)，法治與德治相輔相成，需以“修身、齊家、治國、平天下”的理念踐行社會主義核心價值觀，做到誠信立身、依法辦事；三是強化證據(jù)鏈意識，尤其是班主任工作中，要堅守客觀公正、一視同仁，注重事實描述與證據(jù)支撐，杜絕先入為主、主觀臆斷；四是遵循年齡與認(rèn)知規(guī)律，明確不同年齡段學(xué)生的行為邊界，讓學(xué)生知曉“無知不能豁免行為后果”，樹立敬畏法治的意識。

作為道法教師在日常教與學(xué)中踐行法治教育的要求上，主持人對道法教師提出明確期望。他強調(diào)，道法教師要將法律法規(guī)學(xué)習(xí)作為教學(xué)與育人的日常必修行為，常備《民法典》這本“生活百科全書”，同時深入鉆研《治安管理處罰法》《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《家庭教育促進法》等與未成年人息息相關(guān)的法律，做到常學(xué)常新，及時跟進新法動態(tài)與解讀。此外，法治教育并非單一學(xué)科任務(wù)，需與德育、智育、美育、勞育等有機融合，融入校園管理、日常教育行為、各學(xué)科教學(xué)的全過程、全學(xué)段、全鏈條中，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，引導(dǎo)學(xué)生明確行為邊界，做到知可為、知不可為，絕不以身試法。

在專家講座環(huán)節(jié)，中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長高杭副教授以《初中法治教育的核心素養(yǎng)落地路徑》為題，系統(tǒng)解讀新時代法治教育的政策要求與實踐路徑。他指出，從2014年十八屆四中全會明確“把法治教育納入國民教育體系”，到2025年《中華人民共和國法治宣傳教育法》確立終身法治教育制度，我國法治教育已進入制度化、規(guī)范化新階段。針對初中階段的教育重點，他強調(diào)要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位，通過“基礎(chǔ)—拓展—深化”的梯度設(shè)計，實現(xiàn)法治知識、意識與行為的協(xié)同培育。高杭副教授還分享了情境創(chuàng)設(shè)、議題式教學(xué)、案例教學(xué)等融合策略，建議教師緊扣社會熱點與學(xué)生生活，將抽象法治知識轉(zhuǎn)化為可參與、可體驗的教學(xué)場景。

互動提問環(huán)節(jié)，參會教師圍繞“如何平衡法治知識傳授與能力培養(yǎng)”“學(xué)困生的法治教育如何開展”等困惑向?qū)＜艺埥獭８吆几苯淌诮Y(jié)合優(yōu)秀教學(xué)案例，提出要針對不同學(xué)生設(shè)計分層任務(wù)，通過生活化素材、趣味化活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制，形成法治教育合力。

此次活動搭建了高質(zhì)量的教學(xué)交流平臺，不僅展示了情境化、活動化、生活化的法治教學(xué)新樣態(tài)，更通過專家引領(lǐng)與經(jīng)驗共享，明確了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下法治教育的實踐方向。參會教師紛紛表示，將把所學(xué)所悟融入日常教學(xué)，推動法治教育落地生根，助力青少年成長為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。