利州區北街幼兒園【教研】：一場源于童心的“生長性”變革......

積木在等一個故事，

而一卷麻繩正夢想著穿越叢林與星河.....

俯身，一場讓游戲材料"活"起來的思辨，

就此展開......

PART.1

傾聽·童聲

當 “游戲小主人” 走進教研現場，像一束束暖陽，打破了成人對游戲的固有認知。

·“喜歡！像小鳥飛出籠子！”。

·“智慧探索屋缺會發光的石頭！創意坊里想要吃彩虹的風！”。

·“玩具回家要開小火車！”。

·“給積木畫上笑臉，它們就認得回家的路啦……”。

稚嫩的回響里，藏著游戲的靈魂：自由、驚喜、秩序與歸屬。

當孩子們的‘提案’一字一句寫進教研本時，所謂支持，不過是蹲下來，真誠地聆聽與賦權。

PART.2

思辨·深耕

教師的專業價值，在于將童聲轉化為行動智慧，為此一場關于材料的思辨開始了！

“熱材料”解碼：“百玩不厭”的奧秘何在？

為何低結構的松果、紙筒能持續點燃創造火花？—— 開放性與可塑性是激發無限可能的引擎。

孩子們反復搭建的“秘密基地”背后，藏著怎樣的空間探索與社會性發展需求？—— 材料是需求的鏡像，更是發展的腳手架。

“冷材料”破局：“被遺忘的高結構”如何喚醒？

那盒被冷落的拼圖，缺的不是難度，或許是缺少與 “恐龍戰隊” 這類孩子喜愛的故事聯結？—— 單一封閉的材料需要情境的“活化劑”。

科學區的高精度儀器，是否因“遙不可及”而失寵？—— 材料的層次性與適切性，是激發探索欲的關鍵。

這場思辨最終指向行動：探索自然物、低結構、可移動材料的開放魔力，設計分層重組方案（基礎－進階－創意），讓挑戰匹配每個孩子。

PART.3

案例·優化

中四班從“一條上學路”躍升為“太空能量帶”的蛻變，生動詮釋了材料的生命力源于兒童無限的想象與重構。它啟示我們：

★卓越的材料支持，應摒棄靜態清單思維，構建隨童心流轉、迭代，因探索生長的動態材料生態是核心。

★賦權兒童材料主權，教師作為生態維護者與智慧催化劑，通過“傾聽兒童提案、開放投放、復盤優化”閉環管理，撬動 “兒童創意×材料活性×教師支持”的共生共長，讓每份材料都真正成為滋養發展的沃土。

PART.4

行動·共生

理念的落地，在于持續地實踐與反思，也明確了清晰的行動路徑。

√寒假“生長”行動：

各班啟動首輪材料動態調整，建立“可呼吸”的個性化材料清單。

√觀察“對話”日志：

每位教師追蹤1個“材料與幼兒深度對話”的真實案例，記錄材料如何被創造、被賦予新意義，為后續優化奠基。

√環境“承諾”書：

切實保障自主游戲時間！ 每周每人1—2次自主游戲納入計劃并落實考核，讓支持成為常態而非點綴。

余韻生長 →它是一場關于教育視角的轉變！

★看見兒童的權利：他們不僅是游戲的玩家，更是環境與規則的共創者。

★彰顯教師的智慧：教師不再是材料的“提供者”，而是敏銳的觀察者、智慧的“催化劑”與生態的維護者。

★解鎖材料的密碼：低語的材料承載著高維的課程，便成了滋養想象力、創造力的沃土。

當把“優化權”真誠地交予童心，把“支持力”專業地賦予教師，游戲便擁有了向更廣闊天地漫溯的、生生不息的力量。

來源：利州區北街幼兒園