閩江學(xué)院實(shí)力好不好？國(guó)字號(hào)課程扎堆，這波課程建設(shè)太亮眼

我們常說(shuō)大學(xué)課程有“水課”與“金課”之分，前者往往流于形式、內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生思考；而真正的“金課”，應(yīng)當(dāng)兼具高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度，既能扎根專業(yè)核心，又能對(duì)接社會(huì)需求，還能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。

如今，越來(lái)越多高校都在探索“金課”建設(shè)的路徑，試圖打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，閩江學(xué)院便是其中極具代表性的一所，這所位于福建福州的公辦綜合類本科高校，近期憑借課程建設(shè)的亮眼成果，再次印證了其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的扎實(shí)實(shí)力。

2026年1月，教育部公布第三批國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，閩江學(xué)院共有4門課程成功入選，涵蓋虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、線上線下混合式、線下、社會(huì)實(shí)踐四大類別。這一成果絕非偶然，對(duì)學(xué)校而言，它不僅是教育部對(duì)其本科教學(xué)質(zhì)量的權(quán)威認(rèn)可，更是閩江學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以課程內(nèi)涵建設(shè)為核心”教學(xué)改革的階段性總結(jié)。

從數(shù)智技術(shù)賦能課堂到產(chǎn)教融合深化實(shí)踐，閩江學(xué)院的“金課”建設(shè)始終緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，此次入選進(jìn)一步鞏固了其在福建省應(yīng)用型高校中的領(lǐng)先地位，也為同類院校提供了可復(fù)制的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著能接觸到更高質(zhì)量的課程資源：在虛擬仿真課上沉浸式體驗(yàn)農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課上參與真實(shí)項(xiàng)目孵化，這些課程是直接對(duì)接未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景的“能力訓(xùn)練場(chǎng)”，能幫助學(xué)生在畢業(yè)前就積累起應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。

事實(shí)上，閩江學(xué)院在“金課”建設(shè)上早有積累。截至2025年10月，該校已擁有5門國(guó)家級(jí)一流本科課程，此次新增4門后，總數(shù)達(dá)到9門；再加上62門省級(jí)一流本科課程、8門省級(jí)課程思政示范課程，一張覆蓋經(jīng)、管、藝、工等多學(xué)科、多層次的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)已初步形成，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

此次入選的4門課程，更是精準(zhǔn)體現(xiàn)了閩江學(xué)院“金課”建設(shè)的獨(dú)特思路。《農(nóng)村電商精準(zhǔn)推廣虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目》以閩東“中國(guó)食用菌之都”為背景，用Unity3D引擎構(gòu)建3D場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成網(wǎng)店開設(shè)、精準(zhǔn)推廣等全流程操作，既融入了“數(shù)商興農(nóng)”的思政元素，又培養(yǎng)了對(duì)接鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐能力。

《服裝畫技法》依托國(guó)家級(jí)一流專業(yè)“服裝與服飾設(shè)計(jì)”，將傳統(tǒng)繪畫語(yǔ)言與當(dāng)代數(shù)字化設(shè)計(jì)結(jié)合，線上線下混合的教學(xué)模式，讓學(xué)生既掌握手繪與數(shù)字建模的雙重技能，又能通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目提升設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化能力。

新華都商學(xué)院的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》則別出心裁，將“閩商精神”融入課程，用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能案例教學(xué)，學(xué)生在分析真實(shí)企業(yè)營(yíng)銷方案時(shí)，既能學(xué)會(huì)數(shù)字營(yíng)銷方法，又能樹立誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的職業(yè)理念。

《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程更是發(fā)揮閩臺(tái)合作優(yōu)勢(shì)，組建“校內(nèi)+校外”雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生走進(jìn)臺(tái)資企業(yè)、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，甚至有學(xué)生依托課程項(xiàng)目在國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲金獎(jiǎng)。這些課程之所以能成為“金課”，關(guān)鍵就在于它們跳出了“教知識(shí)”的局限，真正實(shí)現(xiàn)了“育能力、樹價(jià)值觀”的協(xié)同。

對(duì)廣大考生而言，選擇一所大學(xué)，本質(zhì)上是選擇一種成長(zhǎng)路徑。相信在閩江學(xué)院，學(xué)生的大學(xué)時(shí)光或許不會(huì)有“水課”的敷衍，只會(huì)有“金課”的充實(shí)與成長(zhǎng)。