終身學習始于娃娃，但貫穿全生命周期

近日，兩條新聞引發社會關注。一條是廣東揭陽一名10歲小學生自制了一臺天文望遠鏡，清晰看到了月球隕石坑。另一條是，廣東兩會上有關“全民終身學習”的話題，引發了代表、委員熱議。

揭陽這位小學生自制的天文望遠鏡，看上去簡陋、粗糙，甚至有網友認為他只是自制了支架，主要配件來自網購。但要看到，這是一個10歲孩子的成果，他的學習、動手能力已超越不少同齡人。這次成功嘗試，為他繼續探索天文學乃至宇宙注入了信心，也為其他同齡孩子在學習實踐方面作出了榜樣。

而且，這個10歲孩子的舉動，還為我們探討全民終身學習提供了一個視角。雖然說終身學習是一個無需重申的常識，特別是在知識更新、技能迭代明顯加快的今天，終身學習是適應時代發展、不被時代淘汰的唯一選擇。童年則是終身學習的起點。

未成年階段是一個人塑造學習意識、培養學習習慣、鍛煉基礎學習能力、形成終身學習認知的“黃金期”。那么，如何讓一個孩子打牢基礎呢？揭陽10歲小學生的生動事例表明，在孩子接受義務教育、學習生活知識的同時，圍繞個人興趣愛好去學習并實踐，也是培養終身學習的關鍵點。

廣東兩會圍繞“全民終身學習”提出不少“金點子”。在省政府工作報告提及“加快推進服務全民的廣東終身學習體系建設”后，代表、委員隨即展開熱議，比如有人圍繞粵港澳大灣區建設、“百千萬工程”等國家與區域重大戰略，指出終身學習是迫切要求。

再如，有委員認為終身學習不是“選擇題”而是“必修課”，其正確性毫無爭議。因為一個人只有終身學習，才能與時代進步同頻共振，進而把握時代機遇。這“既是個人應對變局、成就自我的立身之本”，也是國家、社會發展所需。

但是，將終身學習從認知變成實踐和習慣，則是對一個人毅力、自律的考驗，而且這種考驗貫穿于全生命周期。現實中，某些人學習是階段性的，一旦實現“小目標”就放松。這既需要個人始終保持學習熱情，也需要國家和社會創造學習氛圍。對此，國家層面出臺了《全民閱讀促進條例》，自2026年2月1日起施行；教育部等部門舉辦“全民終身學習活動周”等活動，也產生了積極影響。

如何構建全民終身學習體系是一個宏大命題，既需要國民教育體系的支撐，也需要廣泛的社會支持，每個人、每個家庭、每個單位都是終身學習的推動者。特別是在互聯網時代，學習工具多樣化了，學習的內容及方式方法也在變化，這為我們終身學習提供了便利，但存在碎片化、淺學習等問題。

所謂“全民終身學習”，就是爭取“一個不少”地把所有人都納入學習隊伍。在終身學習中，有的是為了升學、就業、生活而學習，有的是為了讓人生更飽滿、更無憾而學習，有的則像揭陽10歲小學生一樣，圍繞興趣愛好學習和實踐。但不管基于什么目的，貫穿全生命周期的終身學習都離不開社會資源的滋養與個人的努力。

文｜海凝