禮賢成長(zhǎng)圖鑒 | 王藝瑞：從追趕星群的人，到為自己掌燈

禮賢成長(zhǎng)圖鑒

禮賢成長(zhǎng)圖鑒

寫(xiě)下你的一頁(yè)

存入我們的青春

不可復(fù)制的每一刻

王藝瑞

第三期

成長(zhǎng)，是一場(chǎng)屬于青春的壯麗敘事

而禮賢，

是這段敘事中最厚重的注腳。

個(gè)人簡(jiǎn)介

24級(jí)2班 王藝瑞

從追趕星群的人，到為自己掌燈

我的禮賢圖鑒，開(kāi)篇并非工筆細(xì)描的畫(huà)卷，而是一頁(yè)略帶稚拙的初稿——墨跡時(shí)而遲疑，線條偶爾游移，仿佛在尋找光的路上，投下了幾縷斑駁的影。

高一的篇章里，寫(xiě)滿(mǎn)了“追趕”的喘息。我尚未找到自己的節(jié)奏，眼中只有前方那些看似永遠(yuǎn)清晰的背影。我模仿別人的方法，填滿(mǎn)別人的時(shí)間表，卻像穿錯(cuò)了碼的鞋，走得越快，越感到滯澀與疼痛。成績(jī)的起伏成了那段日子最刺眼的注腳，而高一下學(xué)期接連幾次校內(nèi)考試的失利，更將迷茫釀成濃霧，把我困在其中。在那些暗淡的時(shí)刻，我仿佛被蒙住雙眼，四處碰壁，甚至開(kāi)始懷疑這片曾令我向往的“院士搖籃”，是否真有屬于我的一寸天地。

轉(zhuǎn)機(jī)始于高二，它來(lái)自一個(gè)溫暖而堅(jiān)實(shí)的集體——我的老師們。他們像一支配合默契的樂(lè)隊(duì)，為我彷徨的樂(lè)章譜出了清晰的旋律。數(shù)學(xué)老師的培優(yōu)訓(xùn)練，為我搭起思維的階梯；英語(yǔ)老師一針見(jiàn)血，點(diǎn)破我潛藏在選項(xiàng)背后的邏輯迷障；語(yǔ)文老師溫柔而有力的話(huà)語(yǔ)，則如春風(fēng)化雨，重新喚醒了我對(duì)文字世界的熱忱。還有物理、化學(xué)、生物老師，總是不厭其煩地為我剝開(kāi)知識(shí)艱澀的外殼。班主任遲老師常常叮囑我：“保留學(xué)習(xí)體力，別開(kāi)夜車(chē)。”正是在他們各有特色的點(diǎn)撥與學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)而溫暖的氛圍托舉下，我那艘一度左沖右突的小船，終于駛?cè)肓似椒€(wěn)開(kāi)闊的水域，成績(jī)也逐漸穩(wěn)定在年級(jí)前列。

然而，比成績(jī)攀升更珍貴的，是一種內(nèi)在秩序的悄然建立。我不再是那個(gè)慌張仰望著別人的追趕者。在禮賢，我完成了一次至關(guān)重要的“自我發(fā)現(xiàn)”。我漸漸明白，真正的成長(zhǎng)不是復(fù)刻他人的軌跡，而是在師長(zhǎng)的點(diǎn)化與環(huán)境的滋養(yǎng)中，尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)韻律與心靈支點(diǎn)。我依然敬佩遠(yuǎn)方那些璀璨的“星群”，卻不再試圖擠入其中。我就是我，不擅長(zhǎng)奔跑跳躍，也沒(méi)有驚艷的歌喉，卻可以在自己的時(shí)區(qū)里，一步一步踏實(shí)前行，感受那份由內(nèi)而外的篤定與從容。正是這份篤定，讓我能與過(guò)去的挫折和解，也與當(dāng)下的自己坦然共處——這或許就是“自洽”的力量。

如今回望，那段失利的迷霧與老師們點(diǎn)亮的燈火，共同構(gòu)成了我成長(zhǎng)圖卷中最深刻的一頁(yè)。它讓我明白，迷茫或許是青春必經(jīng)的路口，而良師與好環(huán)境所饋贈(zèng)的最珍貴禮物，并非直接將你推向終點(diǎn)，而是賦予你辨認(rèn)方向、積蓄力量、最終成為自己燈火的能力。這盞燈，已然照亮了我之后的路。我也愿它的微光，能輕輕照亮某個(gè)正在路口徘徊的后來(lái)者。

山海尋夢(mèng)，不覺(jué)其遠(yuǎn)；前路迢迢，闊步而行。

撰稿：王藝瑞

班主任：遲翔

一審：竇金鈺

二審：孫雪梅

三審：馬良

來(lái)源：宣傳中心

第3633期

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