讀懂大學勞動課“火爆”背后的需求

據媒體報道，國內一些高校推出的勞動課正在成為“爆款課程”。中國人民大學的生活美學實踐營課程，每期限額36人，課程供需比高達1:3；對外經貿大學的創意時尚配設串珠設計基礎入門課程，200個學生報名爭搶20個名額。拿起鍋鏟、拾起針線、掀開汽車引擎蓋……原本冷門的勞動課開始變得炙手可熱。

勞動課的“熱”，折射出大學勞動教育形態的創新。以中國人民大學開設的車輛保養維修與應急處置課為例，師生將課堂搬到校園停車坪上，親手抬起輪胎、操作千斤頂。對于很多考過了駕照卻沒摸過引擎蓋的學生而言，這樣貼近生活的教學，既能讓學生在遇到實際問題時“技能傍身、心里有底”，也能在勞動中感受到“真流汗、真磨礪”。

不可否認，有些學生最初選課是“沖著學分”去的，但如果在課堂中獲得解壓放松、拓展社交、提升生活技能等諸多益處，感受到與“躺平”截然相反的勞動樂趣，便是勞動教育的價值所在。耒耜稼穡中自有人生智慧，胼手胝足亦有精神砥礪。只要投入勞動，人們自會在這個過程中品咂出收獲與意義，進而對價值觀進行塑造與修正。

近年來，一些本科畢業生做出了“本升專”，到技?！盎貭t”的選擇，折射的正是對提升專業技能和就業競爭力的真實需求；各地青年夜校課程“一座難求”，同樣指向年輕人“技多不壓身”的普遍心態。這些現象恰恰說明，社會在勞動技能培訓的供給上，還有相當大的提升空間?；乜催@則大學勞動課爆火的新聞，何嘗不是這一不平衡關系的顯化？即便在學術氛圍濃厚的高等學府，學子們也希望在書本之外，獲得扎扎實實的動手能力與豐富多彩的創造體驗。

大學紛紛開設勞動教育課，無疑是人才培養體系上的進步。然而，在追求形式新穎的同時，如何結合學科和專業特點，有針對性地改變本科教育在技能培養方面的滯后，是下一步的關鍵課題。對“不會看圖紙、不會用儀器、不會上手做”的學生，增加實操訓練；面對產業業態更新快、勞動素質要求全面的領域，增加配套培訓……通過高質量、系統化的設計，為社會輸送更多具備專業技能、又擁有良好勞動素養的高素質人才。

事實上，針對不同學段學生特點進行勞動教育，正是《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下稱《意見》）所強調的方向，也體現了當前教育改革的重要著力點。《意見》明確提出，高等學校要注重“結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題”。一系列勞動教育的“新”應用，應當圍繞解決真問題展開。

勞動的本質是實踐。對高等教育而言，推動“產學研”有效轉化，落在每個學子身上，便是加強認知與實踐的有機結合，真正將“所學”轉為“所能”。這樣，年輕人才能在離開課堂后走得更遠更穩。（光明網評論員）

來源：光明網