200個人爭20個名額，大學勞動課為何成“爆課”？

拿起鍋鏟、拾起針線、掀開汽車引擎蓋……

200個人爭20個名額，大學勞動課為何成“爆課”？

學子對勞動價值有了重新審視和認同

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原本“冷門”的勞動課，正在一些大學成為一課難求的“爆課”。大學勞動課火爆的背后，藏著當代青年對勞動價值的重新審視與深刻認同。在崇尚競爭與學術成就的校園里，優質的勞動課如同一股清流，讓大學生在身體力行中感受心靈的舒展，在勞動創造中確認自我價值，既關注“能飛多高”，也思考“能否走得踏實”。

在國內一些高校，勞動教育課正悄然成為選課系統里的“頂流”。

中國人民大學的生活美學實踐營課程，每期限額36人，課程供需比高達1：3，往屆還曾出現過200余人競爭30個名額的情況。

“報名熱度遠超預期，學生認真程度也遠超預期。”該課任教老師張莞靜說。

而在對外經貿大學，創意時尚配設串珠設計基礎入門課程，200個學生報名爭搶20個名額，課程供需比高達1：10。

拿起鍋鏟、拾起針線、掀開汽車引擎蓋……原本“冷門”的勞動課，為何成了“爆款”？大學勞動課火爆的背后，藏著當代青年對勞動價值的重新審視與深刻認同。

從“為拿學分”到“價值認同”

晚上8點多，中國人民大學校園內一間酒店公寓里，學生們的目光聚焦在張莞靜手中那張雪白的床單上。只見她手腕輕抖，“唰”的一聲，床單精準覆蓋整張床墊，中線偏差不超過一指寬度。“我們教的不僅是疊被子、鋪床單的技巧，也是在傳遞認真對待生活的態度。”張莞靜說。

在對外經貿大學一間陽光明媚的教室里，20名學生埋首于五彩的珠串與絲線間。投資學專業大三學生趙小雅小心翼翼地打好水晶手鏈的最后一個繩結，輕聲感嘆：“勞動像是把想法變為現實的魔法棒。”

這樣的場景，正是高校勞動課的真實寫照。

“最初，我就是奔著學分去的。”中國人民大學新聞學院大四學生陳泰羽毫不掩飾最初的功利動機。

根據學校規定，本科生需在4年內完成1個勞動教育學分。然而，當他走進車輛保養維修與應急處置課堂，在校園停車坪上真正抬起輪胎、操作千斤頂時，最初的動機被新鮮的體驗與深刻的感悟迅速覆蓋。

“特別實用，很多大學生考了駕照卻從沒摸過引擎蓋，這門課讓我們今后遇到故障，不至于手足無措。”更觸動他的是價值觀的轉變，“以前覺得名校生就該專注于‘高精尖’，現在體會到，勞動本身就是在創造價值。不管是體力還是智力勞動，尊重所有形式的勞動，才能擁有健全的人格。”

這種從“滿足學分要求”到“實現價值認同”的轉變，是勞動課走紅的重要原因。

中國人民大學綜合保障黨委書記、綜合保障部副部長李向前介紹，學校已建設20門面向全校的實踐課程和55門與專業相結合的勞動課程。實踐部分涵蓋日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三大模塊，授課教師均是各領域有技能傍身的優秀勞動者，讓學生在勞動課上“真出力、真體驗、真流汗、真磨礪”。

教學生把生活熨得“筆挺”

如果說實用性是吸引學生的“敲門磚”，那么勞動教育中對審美能力、工匠精神乃至生命態度的培育和塑造，則是其更深層的魅力與價值所在。

在中國人民大學生活美學實踐營課堂，技能被賦予了美學與哲學意義。

張莞靜將酒店客房的“中式鋪床”和衣物熨燙，上升為生活美學與工匠精神的實踐。她強調，“這門課教給學生的不僅是技能，更是傳遞‘勞動創造美好生活’的價值觀。”

勞動教育的成效在細節中得以展現：商學院國際班學生將所學技能用于海外獨立生活；實習季，學生自己熨燙出的筆挺職業裝，“比干洗店更挺闊”；更有學生回宿舍展示“酒店級”鋪床技藝，引發同學圍觀與討論。

“我們希望向學生傳遞認真生活的態度，通過勞動讓生活更有質感。”張莞靜說。

在對外經貿大學的串珠課堂上，勞動與創造性深度結合。

“勞動不僅是體力付出，更是創意實現的過程。”這門課的教師劉暢注重啟發式教學，引導學生從模仿走向創新。“教育不應只有PPT的投影，還應有雙手的溫度。最動人的教育，往往發生在工具與材料相遇的瞬間。”

趙小雅的體驗印證了這一點：“串珠很治愈，一針一線都需要耐心，完成作品的快樂，讓我讀懂了平凡勞動中的美好。”

這種“手腦并用”的體驗，也在重塑大學生對“精英”身份的認知。

陳泰羽坦言：“以前外界總覺得大學生重理論輕實踐，我們主動上勞動課、認真投入實踐，就是最好的反駁。這些體驗，會讓我尊重每一份勞動的價值。”

李向前表示，大學勞動教育，融入了更多思政課內容和創造性環節，授課教師也用自己的技能和經歷，讓學生在潛移默化中，熱愛勞動、尊重勞動者。

重塑勞動價值觀

大學勞動課為何會成為“爆課”？

中國勞動關系學院勞動教育學院院長曲霞分析說，勞動課給學生提供了親手創造并獲得即時反饋的獨特體驗，同時滿足了動手能力培養與心理壓力釋放的雙重需求。

在曲霞看來，勞動課重過程、輕分數的評價體系，更加契合當代大學生對“勞動”與“成功”的理解。

新一代青年的勞動價值觀正在發生轉變，勞動從“謀生手段”轉向“自我實現的途徑”。“他們的成功標準也在進化，超越分數評價體系，更加重視過程中的真實獲得感，強調‘可控可創’的價值創造。”曲霞說。

在受訪學生眼中，在崇尚競爭與學術成就的校園，優質勞動課如同一股清流，讓他們在身體力行中感受心靈的舒展，在勞動創造中確認自我價值，不僅關注“能飛多高”，也思考“能否走得踏實”。

那么，一門優秀的勞動課應該發揮怎樣的育人作用？

曲霞認為，真正的勞動教育應該幫助學生跳出“被安排的人生”，在真實勞動中發現自我潛能，培養堅韌務實的品質，訓練在有限條件下解決問題的能力，并建立對普通勞動者的共情與尊重。“當青年學子既能修理汽車，又能欣賞機械之美時，崇尚勞動的社會文化自然會生成。”曲霞總結說。

“真正的勞動教育，并不是讓學生‘多干點活’，而是讓他們在動手實踐中，找回對世界的掌控感、對自我價值的確信感、對生活意義的歸屬感。”中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長王曉燕表示，只有實現這樣的育人目標，勞動課才能避免“熱鬧一時”，真正發揮“育人一生”的深遠價值，成為滋養青年成長的重要課堂。

本報記者 王羨茹 本報實習生 李彥儀《工人日報》(2026年02月02日 06版)