讓學習更加有趣，“混子哥”的建言可行嗎？｜鋒面評論

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說起上海市政協委員、上海混知文化傳播有限公司董事長陳磊，很多人會感到陌生，但提到他的網名“混子哥”，千萬粉絲可謂“如雷貫耳”。

今年上海兩會上，陳磊接受采訪時表示，“希望把民間出色的教育力量聚集在一起，不僅停留在互聯網上，而是通過傳播知識的創新方式，讓快樂學習作為傳統教育的有益補充。”

2026年，上海將啟動新一輪民心工程，讓發展成果更好惠及全體人民。其中在教育方面，上海今年要加強中小學科學教育。這不僅是對國家戰略的響應，更是對市民教育期待的回應。但若科學教育依舊遵循傳統的“刷題—考試—競賽”模式，即便投入再多資源，也難以真正激發孩子們的學習熱情。

近年來，“混知”等民間科普力量以輕松幽默的方式拆解復雜知識，使科學變得可親、可感、可玩，在線上收獲了巨大成功。孩子們愿意看、看得懂、記得住，但問題也隨之而來：課堂內外形成“兩個世界”，線上熱火朝天而線下波瀾不驚。

真正的民心工程，不在于建多少實驗室或購買多少設備，而在于讓每一個孩子都能在日常學習中感受到探索的樂趣與創造的可能。為此必須打破“線上熱鬧、線下沉寂”的割裂狀態，推動優質民間教育資源從“流量池”走向“課程池”，從“網紅內容”轉化為“教學資源”。

對于教育部門來說，需要承認民間教育的獨特價值，尤其是在激發興趣、培養實踐能力和傳承地方文化方面。同時，民間力量也需要尊重學校教育的系統性、規范性和育人根本任務，避免娛樂化和碎片化。雙方應以“學生全面發展”為出發點，形成教育合力。可以由教育部門牽頭整合優質民間教育資源，建立明確的準入標準，確保這些資源能真正融入學校的課程體系中。

開發融合型課程是實現這一目標的關鍵。比如，將“混知”式的科普漫畫轉化為科學探究課素材，或是結合本地特色文化資源開發具有地域特色的校本課程。這不僅能豐富課堂教學的內容，還能增強學生的學習興趣和參與度，鼓勵他們在實踐中發現問題、解決問題。

此外，還需要建立多元化的評價體系，衡量學生在民間教育項目中的參與度、創造力及合作能力。這不僅可以激勵學生更加積極地參與到各種課外活動中來，也有助于形成更加全面、公正的教育評價機制。只有當每個孩子的努力都被看到、被認可，他們才能真正找到屬于自己的發展方向。

民間教育資源與傳統學校教育的融合絕非簡單的“網紅老師進課堂”或“社團活動進課表”，而是一場關于育人方式的深層變革。它要求學校打開圍墻，積極擁抱社會；同時也要求民間力量超越追求流量的邏輯，回歸教育的本質。

原標題：《讓學習更加有趣，“混子哥”的建言可行嗎？｜鋒面評論》

欄目編輯：潘高峰

文字編輯：郁晶陶

本文作者：新民晚報 方翔

題圖來源：新華社