從“職業懵懂”到“商業實戰” 這所小學把職業體驗課程開進真實社會

“新鮮的菠蘿蜜！8塊錢一盒！”

四川天府新區祥鶴五街的拐角，幾個六年級的孩子圍著一個臨時的攤位，對著一顆碩大的菠蘿蜜手忙腳亂地開工了。剪刀粘黏，攤位簡樸，菠蘿蜜裝得歪歪扭扭。孩子們有點不好意思，聲音不大，只是眼巴巴看著過往行人。

這是天府三小2020級畢業課程之“職業體驗”開始的一幕。這一天，六年級的孩子們暫時告別課本和教室，走進真實的街巷、商場創業，走進父母的工作間體驗父母的職業，去上一堂名為“社會”的課。

這不僅是一堂職業體驗課，更是一場關于真實問題解決、社會認知建構與生命價值啟蒙的深度教育實踐。當教育主動走出圍墻，復雜鮮活的現實場景便成為最具張力的學習場域，讓孩子們在真實碰撞中收獲比知識更重要的成長維度。

六年級6班的段彥成和班上另外兩個同學搭檔為一個小組，選擇了創業——賣菠蘿蜜。起初并不順利，他們拿著不趁手的剪刀笨拙地處理著菠蘿蜜，圍觀的人多，買的人少。

真正的考驗來得猝不及防——城管來了。因為靠近幼兒園，菠蘿蜜氣味濃郁，城管叔叔建議他們換個地方。他們趕緊解釋，這是學校的職業體驗課程。而城管叔叔聽完解釋，沒有為難他們，反而給他們指了條路——可以去附近的祥鶴二街。

去了祥鶴二街，他們一下就傻眼了，“門可羅雀”。小組同學們就地臨時開了個會，當即決定，流動銷售！于是，他們端起菠蘿蜜盒子，邊走邊吆喝。這時候考驗似乎才真正開始，很多人拒絕了他們的推銷，被拒絕的理由五花八門：孩子太小、對菠蘿蜜過敏等等，“我們被拒絕了超過100次！”

段彥成說，他們一邊推銷一邊總結經驗，發現年輕路人即使拒絕了他們，態度也很溫和，后來，他們就改進了話術，主動說明“這是我們的畢業課程，請支持一下！”這種時候，一些年輕人就會停下來，買走幾盒。最后一結算，減去所有成本，賺了一百多元。

六年級1班的何霖鈺和同學組成的創業小組，選擇在學校附近的環宇坊商場外賣發圈、發夾、筆、直尺、文件夾之類的小物品。“我們的目標是賣給路上的小姐姐，進貨時就想好了。”考慮到大家上班匆忙沒時間，他們的擺攤時間是從下午2點開始，到晚上8點左右，涵蓋了下班時間。“一開始我們都不敢開口，后來組里有個‘社牛’同學，她就敢大聲吆喝，在她的帶動下，我們才終于放開，四處推銷。”

段彥成和何霖鈺兩個小組的經歷，只是當天數十個創業項目的縮影。在這個過程中，孩子們表現出的潛力、創造力和韌性，遠超學校基于日常學業表現的預設。老師們深刻認識到，孩子們的成長和綜合能力，早已不局限于作業和考試了。

六年級5班有個女生李明明（化名），如果以課堂的表現來說，是不符合傳統意義上的“優秀”的，班主任劉海燕老師也多次跟家長溝通，但效果并不好。交流中劉老師了解到，李明明的爸爸參與了電影《哪吒之魔童降世》的原畫創作，可能正是在李明明成長的關鍵那幾年，她爸爸經常工作到凌晨兩三點，疏于對孩子的陪伴和教育。

劉老師特意邀請他作為“家長進課堂”的職業導師，到班上做分享，講原畫創作如何反復修改、歷經坎坷的故事。同時，還重點講了哪吒這個角色“不被別人定義，只由自己定義”的成長內核。這次分享，李明明對她爸爸的工作，有了很深的了解和體會。

而這次學校的創業活動，李明明的表現堪稱“領頭羊”！她早上四五點就起床和組員一起做提拉米蘇，然后趕在上班高峰期的時候去地鐵站擺攤。第一批賣完后，勁頭十足，又做了第二批饅頭去賣。

賣完后，她還主動去“幫扶”班里其他小組的生意，告訴別人怎么賣、怎么賺錢。劉老師說，“她完全展現出了一個leader（項目負責人）的才能和組織力，她就像個‘CEO’，以前我們根本沒有發現。后續的班級活動，我們會讓她的這種能力得到更好地發揮。”

“我們刻意不把所有困難都提前告訴他們。”六年級2班的余柳老師坦言，被商場工作人員勸阻、遇到城管管理、遭遇無數次拒絕……這些真實的困境，老師心里有預判，但選擇不說破。

“把解決問題的機會留給孩子。”這是課程設計的核心。孩子們需要自己完成“嘗試—受挫—解決—調整”的完整閉環。溝通協商、啟動備用方案、轉換策略——正是在這個略顯“殘酷”的過程中，解決復雜現實問題的能力悄然生長。

學校為每個外出小組配備了家長志愿者，但職責明確——保障絕對安全，絕不越俎代庖。午餐時間，老師甚至鼓勵孩子們用自己賺來的錢解決，“虧了也得自己承擔。”

創業體驗結束后，同學們都進行了認真的復盤，例如招牌不夠醒目、工具不稱手、面對拒絕的準備不足……孩子們自己總結“下次應該做個大牌子，寫上‘職業體驗，請多關照’。”“流動推車不能太大，風一吹東西就掉。”“話術要更吸引人，不能干巴巴地問‘要不要’。”

這些來自實戰的反思，比任何說教都來得真切。

除了創業，職業體驗的另一條主線，是走進父母的職業世界。

學校的家長群體當中，不乏工程師、醫生、企業家等或偉大或光鮮的職業，但是，學校并沒有墨守成規，有那么幾個看似“失敗”的案例，或許更深入人心。

在學校開展職業教育的“家長進課堂”那段時間，六年級的王同學的爸爸剛好處于事業的低谷期，失業在家。出乎老師們意料，王同學的爸爸主動報了名，說想借著這個機會，跟孩子們聊聊自己的職業。

他在班級分享的時候，沒有講復雜的技術知識，而是拿著自己以前做的超市管理系統的界面截圖，跟孩子們介紹，說“我以前的工作，就是幫超市的叔叔阿姨，把算賬、理貨的事兒變得更簡單”。他還跟孩子們聊了自己做這個工作時遇到的“小挫折”——寫的程序出了問題，加班改了好幾天才弄好。他也很走心地和同學們聊了失業之后的心得，說大人也會遇到挫折，他也在慢慢找新的方向。

這次看似“失敗”的分享，卻特別受到同學們的歡迎和響應。對同學們來說，第一次那么直接地感受到，職業不是只有“一直順利”這一種可能，也會有起伏，甚至失業。

在那次講座之前，父親失業對王同學來說是有些難以啟齒的事情。看到爸爸在困境中咬牙堅持，她反而生出一種特別的驕傲。那天，在她爸爸分享結束后，她主動站起來，哽咽地跟同學說她也想講幾句，“我爸爸就是‘打不倒的哪吒’，就算遇到了難事，也是我心中閃閃發光的爸爸！”

“這是孩子成長過程中非常難得的一次體驗。”六年級4班孫夢蔓同學的媽媽對學校組織的這次職業體驗活動感觸頗深。她的孩子選擇了更具挑戰性的“自主創業”板塊，和小伙伴們一起在網上進貨，售賣小飾品和自制奶茶，“他們自己討論方案、進貨、商定擺攤地點，我們家長知道，但沒有去干涉。”

令孫媽媽驚喜的是孩子的成長。“以前我帶她擺攤，她全程都很害羞。這次和同學一起，為了把東西賣出去，她們會主動介紹、大聲吆喝。”孩子們從想法到實踐完全自主，“真的就像個小老板。”

“活動結束我馬上發了一個朋友圈，覺得學校組織的這次活動太有意義了！”六年級2班的嚴書暢媽媽是當天的家長志愿者之一，讓她驚喜的是孩子在活動過程中，表現出了不同于在家的另外一面，讓她看到了一個更加獨立的孩子。“沒有想到他可以完全不依賴我，也不需要我的幫忙。”嚴書暢和同學的出攤也非常順利，大約10分鐘就賣完了所有蛋糕。

“經過這一次之后，他開始關心我和他爸爸的工作，也會問我們一些工作的細節。”嚴書暢媽媽說，學校組織的這個活動，可以提前讓孩子去了解各種職業，也可以更好的去適應生活、了解社會，也是優化他們實現夢想的一個途徑。

“家長是我們非常重要的協作力量。”本次職業體驗課程負責人，學校學生發展中心劉潔遙主任說，活動開始前，學校就先與校級家委會溝通活動的意義和目標，獲得支持后，再傳導至各班級家委，廣泛收集家長的意見、建議及擔憂。同時將家長的困惑與老師的思考合并，共同尋找解決方案，形成共識。

“不僅家校聯動，活動還輻射到社區，獲得了周邊很多正面反饋。這給了我們很大的信心，正在思考將其體系化，推向更多年級。”

天府三小的畢業季課程，貫穿整個六年級，包括了勞動加食育“舌尖上的畢業禮”“新年第一跑”“奇幻畢業秀·COSPLAY嘉年華”“畢業典禮”，以及今年新增的職業體驗活動。

劉潔遙主任說，設計這個活動，一是想讓孩子們看到社會上各行各業的真實狀態，親身感受父母上班的辛苦和不易，感恩父母的給與；二是幫助孩子們建立初步的財經與職業概念，“線上支付減少了對金錢支出的直接感受，通過親自掙一天飯錢，他們能真實體會到賺錢的不容易，也能初步建立‘勞動報酬’的概念。”

當教育走出圍墻，真實世界的復雜性成為最好的課程設計者。學校還希望通過這個活動，萌發同學們職業認知與價值判斷，不是現在就要決定未來做什么，而是去了解一份職業的責任、光環，以及背后的艱辛。

“受社交網絡的影響，有的小朋友最感興趣的職業是‘當網紅’‘做主播’，我們在前置課程里，就和他們深入討論，做主播你要賣貨，前期需要做哪些工作？怎么和商家談價格、定機制？怎么講解、推銷？絕不是坐在直播間里，東西就自動賣出去了。這些都能幫助他們更理性、更全面地看待新興職業。”

劉潔遙主任說，活動的意義不僅是職業認知，更是深刻的情感鏈接與生命教育。它幫助孩子們跨越了認知的“坎”，讓親子關系在理解和感恩中更加緊密。“其中的教育價值，我們認為是非常大的。”