神奇“美術” 療愈心靈

安徽師范大學的大學生志愿者針對青少年群體開展美術療愈工作。安徽師范大學供圖

　　“不用糾結畫得像不像，心里想到什么就畫什么，你看，我們先輕輕勾線，再將版畫顏料滾在泡沫上，我們的版畫作品就完成啦……”近日，在安徽省蕪湖市弋江區星望家長支援中心的活動室里，安徽師范大學美術學院志愿者朱宇佳正引導11名孤獨癥兒童制作泡沫版畫，兩個小時內，海底世界、冬藏、梅花鹿等作品誕生了，孩子們舉著畫作，開心地笑了起來。

　　寒假將至，在安徽省六安市金寨縣光愛學校的操場上，學生們正跟著美術學院志愿者寫生取景，藍天白云和綠茵草地進入畫板。不遠處教室里正在進行的一節美術課上，志愿者正帶孩子們制作信封、寫下夢想。

　　一名從小失去父親的女生寫下“想見爸爸、給爸爸買衣服”，老師輕聲安撫讓她珍藏這封信。次日，女孩帶來畫滿五彩星星、小房子和牽手人影的新信封，角落寫著“爸爸住在星星上，他會看見我長大”。

　　這些不同場景，勾勒出安徽師范大學美術療愈的服務圖景。2025年年底，該校正式成立“美術療愈實驗中心”，依托美術學、心理學、教育學學科優勢，系統整合長期積累的社會服務經驗，構建起集理論研究、人才培養與社會服務于一體的綜合性平臺，通過美術創作幫助孩子釋懷悲傷、寄托牽掛，完成一次心靈的療愈。

　　對美術療愈師的需求日益旺盛

　　“近年來，美術、設計等傳統專業的學生就業壓力大，競爭激烈，而社會對心理健康服務的需求持續攀升，美術療愈正是一片亟待開拓的‘藍海’。”安徽師范大學美術學院院長尚可介紹，隨著“健康中國”戰略推進，對美術療愈師的需求日益旺盛，一線城市已涌現專業工作室。

　　于是，美術學院從人才培養源頭發力，計劃在美術學、設計學等專業開設“美術療愈課程群”，涵蓋藝術心理學、藝術干預技術、不同群體療愈方案設計等內容，并向全校開放公選課。

　　如今，美術療愈中心的成立，標志著過去分散的實踐被系統整合，形成了教學、科研、社會服務三位一體的新發展格局。

　　平時，結合暑期“三下鄉”社會實踐，美術學院師生團隊深入安徽部分山區，開展“鄉村美育+療愈”行動，為鄉村兒童開設“七彩藝術課堂”，或是挖掘當地非遺資源，引導村民通過繪畫、手工藝等方式表達情感、緩解壓力，實現文化傳承與心理賦能雙目標。

　　一段時間以來，美術療愈實驗中心團隊正梳理既往十余年來學院通過志愿服務項目為各類殘障兒童開展療愈類服務的效果數據，計劃通過長期跟蹤研究，開發可量化的評估工具，用數據支撐藝術療愈的科學性，改變以往僅靠經驗描述的現狀。

　　美育浸潤，挖掘“潛能”

　　針對青少年群體，尤其是鄉村留守兒童，美術學院通過“體育美育浸潤行動計劃”，定期派遣支教志愿者前往金寨縣光愛學校等地開展服務，帶來版畫、寫生、黏土等課程，讓孩子們在創作中釋放情緒、建立自信。

　　志愿者桂順其說，孩子們學畫畫時，如果沒有達到內心的期望，會明顯出現情緒低落的現象甚至哭泣，志愿者會降低任務難度，尊重孩子的自主選擇，鼓勵他們選擇自己喜歡的顏色，大膽表達自己的想法。

　　該校一名二年級女生因畫不好美術作品，常常急得掉淚，與人交流也小心翼翼。志愿者老師沒有否定她，反而不停夸贊其作品的色彩、形狀優點。在美術創作的正向反饋中，女孩逐漸敢主動舉手發言，還常笑著和同學分享畫作。美術創作的成就感，成為她建立自信的重要支撐。

　　在該校，美術課程滿足了孩子們純粹的表達欲，創作融入日常，滋養出蓬勃的童年生命力。孩子們常趁課余時間主動敲響老師、志愿者辦公室的房門，帶著藏不住的期待說“老師，我們想畫畫”。“每次我們離開時，孩子們都會抱著我們的腿舍不得放手，希望我們多留幾天。是藝術讓他們感受到了被關注的溫暖。”桂順其回憶。

　　針對成人群體，美術學院打造“家門口”的心靈驛站。在蕪湖市中央城社區，志愿者定期舉辦非遺手工、刺繡等活動，吸引大量老年人參與。“很多老人不缺物質照顧，缺的是‘被需要’的價值感。”志愿者王可欣介紹，老人們在創作中相互交流、分享作品，有的還將作品贈予晚輩，在創造與給予中重新建立社會連接。

　　“傳統心理干預多聚焦‘問題’‘缺陷’，而美術療愈更側重‘潛能’挖掘，這需要通過嚴謹的科研驗證其有效性。我們不說‘你哪里不好，我們來改善’，而是‘你擁有怎樣的感受力，我們來一起表達’。”安徽師范大學美術學院科研副院長何靖介紹。

　　幫助別人，也是自我療愈

　　安徽師范大學美術學院環境設計專業教師王瑞云，也是一位孤獨癥孩子的母親。“我最難的時候，是‘星望’的家長們拉了我一把。”2021年，她開始帶領學生團隊走進星望家長支援中心開展服務，“對我來說，這既是幫助別人，也是自我療愈”。

　　由5位孤獨癥孩子的媽媽自發成立的星望家長支援中心，是當地一所公益性社會組織，全靠政府項目扶持和社會捐助維持運營。在這里，王瑞云找到了理解與共鳴，也找到用專業能力幫助他人的路徑。

　　在星望家長支援中心，有時，孩子畫完畫時，會突然把紙揉成一團，有時又會盯著某一筆顏色發呆很久。王瑞云說，那都是他們與自己內心對話時的樣子。

　　讓王瑞云印象深刻的是一次扎染活動，一個平時幾乎不開口的男孩，在布料浸入染缸的瞬間笑了起來，還舉著染出繽紛紋樣的布條跑向媽媽。“他媽媽當場就哭了，說那是孩子半年來第一次主動表達開心。”王瑞云回憶，這些溫暖片段，讓志愿者真切感受到藝術的療愈溫度。

　　在該中心，安徽師范大學志愿者通過戶外寫生、扎染等活動，為孩子們提供表達空間。2021年以來，美術學院已在該中心開展上百場活動，超300名志愿者參與其中，讓特殊群體獲得更廣泛的社會關注。

　　一名長期參與活動的男生，最初被診斷為“語言發育遲緩，社交障礙”，但志愿者在美術課上發現，他對顏色有著非凡的敏感度，能調配出極其細微的漸變。男生的母親也逐漸調整了心態：“以前總焦慮他不如別人，現在會驕傲地展示他的畫，說‘這是我孩子眼里的世界’。是美術創作重塑了我們家庭對‘能力’的認知。”

　　眼下，美術療愈實驗中心正積極與南京特殊教育師范學院等專業單位合作，精準對接青少年、高壓高風險職業、特殊疾病患者等群體需求，推進美術療愈的標準化建設，為行業規范發展提供參考。

　　“美術療愈不是把藝術變成‘藥’，而是一座連接心靈的橋，連接那些被情緒困住的孤島。”安徽師范大學黨委常委、副校長王剛表示，學校將以實驗中心為依托，努力推動美術療愈的理論創新與實踐拓展，讓藝術的溫暖覆蓋到更多需要心靈滋養的角落。

來源：中國青年報