山東教育者手記｜韓迎春：靜待花開終有時(shí)

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃編輯

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供一個(gè)展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第二初級中學(xué)小學(xué)部教師 韓迎春

新的學(xué)期，我又將擁抱一個(gè)新的班級。

剛拿到班級花名冊時(shí)，我的同事就湊過來用手指著雨晴的名字，帶著幾分同情和提醒低聲地說：“這孩子啊，學(xué)習(xí)習(xí)慣可讓人頭疼了。作業(yè)本像揉皺的草紙，字跡如同‘天書’，桌兜塞得像個(gè)雜貨鋪……上課時(shí)也從不抬頭，下課也沒人跟她玩。她就一個(gè)人待著，像活在自己的小星球里。唉，這學(xué)期，可有你忙的了......”其他幾位任課老師也紛紛點(diǎn)頭，話語里交織著些許無奈。我剛才還熱情滿滿，但同事們的話卻像根根小刺扎涼了我的心。我低頭尋視著花名冊上那個(gè)普通又帶著點(diǎn)詩意的名字——“雨晴”，心中那份對新學(xué)生的滿懷期待多少摻雜了幾分疑慮。

開學(xué)第一天，我早早地來到教室，用目光急切地尋找著雨晴。終于在教室最后一排的角落，我看到了她：一個(gè)瘦小的身軀穿著不合身的校服，頭發(fā)有些亂蓬蓬地遮著額頭，小腦袋深深地垂著，仿佛要把自己藏起來。和其他同學(xué)相比，她顯得如此格格不入。那一刻，“問題學(xué)生”“習(xí)慣差”“沒人喜歡”這些標(biāo)簽，像一層灰蒙蒙的霧，籠罩在那個(gè)小小的身影上。我的心，也跟著沉了一下。

面對這個(gè)孩子，我心中交織著復(fù)雜的情感：是放任不管，我們各自安好？還是用心栽培，等待花開呢？這時(shí)，我突然看到了詩人席勒說的一句話：“你把希望的種子交給了大地，等待著春天的萌芽，你在時(shí)間的犁溝里播下智慧的種子，讓它悄悄開花。”

是呀，我怎么能忍心放棄呢？我要迫切地走近這棵被遺忘在角落、似乎有些枯萎的“小樹苗”，用真誠和專業(yè)來為她“修枝剪葉”。為此，我專門翻閱了大量的教育類書籍，將為雨晴制定一套符合她健康成長的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

以愛滋養(yǎng)，培育習(xí)慣之芽

我深知習(xí)慣是基礎(chǔ)。第一次走近雨晴的座位，我沒有提學(xué)習(xí)，只是溫和地說：“雨晴，老師相信你是個(gè)愛干凈的孩子。老師和你一起把課桌整理一下，好嗎？”

她猛地抬頭，眼神中滿是驚訝且夾雜著一絲慌亂。

言語間，她的兩只手開始笨拙地、慢吞吞地收拾起那些揉成團(tuán)的紙和散落的文具。我趕忙彎下腰和她一起整理起來，我們把廢紙丟進(jìn)垃圾桶，然后我示范并指導(dǎo)她把書本按大小排列整齊。

“看，這樣的桌面多干凈啊！雨晴真棒，韓老師一教就學(xué)會了！”收拾完畢后，我立刻給予真誠的肯定。

第二天，當(dāng)我再次走到她的身邊時(shí)，她的桌面上的書本和鉛筆都擺放得整整齊齊，這令我驚喜萬分。我開心地給她豎起來一個(gè)大拇指，她看到后慢慢低下頭，露出來害羞的微笑。看來用心去愛真的可以改變學(xué)生，我也長舒了一口氣。

執(zhí)光潤筆，勾勒花開之形

桌面干凈了，目標(biāo)轉(zhuǎn)向書寫。第一次翻開雨晴的作業(yè)本，那歪斜扭曲的字跡便如潮水般漫上來。我瞬間感覺頭都大了，越盯著她的作業(yè)本看，越覺得她的字體像狂風(fēng)中亂舞的樹枝。

“既然都已經(jīng)寫成這樣了，那就先從字體開始改變吧！”我默默給自己加油打氣。于是，我特意為她準(zhǔn)備了一本嶄新的田字格本，并在封面上畫了一個(gè)大大的笑臉。

“雨晴，我們不著急寫多，每天就認(rèn)真寫一行，一個(gè)字一個(gè)字的寫穩(wěn)，好不好？”我握著她的小手，感受著她指尖的僵硬和微微的顫抖，一筆一畫地帶著她寫：“橫要平，豎要直，像小士兵站崗一樣。”

開始很艱難，寫幾個(gè)字就想放棄。但我堅(jiān)持每天查看，哪怕只找到一個(gè)寫得稍微端正的字，也會用紅筆畫個(gè)圈圈。為此，我還為她設(shè)計(jì)了專屬的個(gè)性化評語：寫出漂亮的“月”字，就畫上彎彎的月亮并標(biāo)注“嫦娥姐姐夸你啦”；書寫卷面整潔時(shí)，我會畫上一顆小愛心并標(biāo)注“送你一顆小紅心”。

這些帶著溫度的印記，漸漸讓她的筆跡不再那么潦草扭曲.雖然依然稚嫩，但能看到筆畫里開始有了“站穩(wěn)”的力氣。

賞識催綻，點(diǎn)亮自信之花

有了干凈的習(xí)慣和初步的書寫基礎(chǔ)，我開始把目光轉(zhuǎn)向課堂。

在授課過程中，我會提問她一些力所能及的問題。最初，她像受驚的小鹿，眼神躲閃。我用充滿期待的眼神看向她并引導(dǎo)同學(xué)們一起耐心地等，輕聲鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，雨晴，老師相信你能回答出來，試試看？”終于有一次，她的嘴唇囁嚅著，發(fā)出了幾乎聽不見的聲音。

全班同學(xué)在我的示意下安靜下來，我走到她身邊，俯下身聽清楚，然后大聲復(fù)述并肯定：“雨晴說得很對！如果聲音再大一點(diǎn)點(diǎn)，讓全班同學(xué)都能聽到你的好想法，好嗎？”那一次，她臉漲得通紅，但眼中第一次亮起了一簇小小的、名叫“勇氣”的火苗。我鼓勵(lì)她課間和同學(xué)一起玩簡單的游戲，哪怕只是站在旁邊看；表揚(yáng)她任何微小的進(jìn)步，一個(gè)淺淺的微笑，一次主動的撿拾垃圾。漸漸地，那層包裹著她的堅(jiān)硬外殼，似乎在陽光的照耀下，一點(diǎn)點(diǎn)融化了。

改變不是一蹴而就，但雨晴的每一次進(jìn)步都清晰可見。現(xiàn)在的雨晴不再是那個(gè)縮在角落、無人問津的“小可憐”，而是班集體中不可或缺的“開心果”！看著她像一棵終于找到陽光、努力伸展枝葉的小樹苗，正逐漸褪去枯黃，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，我心中充滿了感動與釋然。

此刻，我深深領(lǐng)悟了教育的真諦：教育，不是粗暴的修剪，不是急躁的催生。它是去喚醒，喚醒那顆沉睡的、渴望被看見的心靈；它是去等待，用足夠的耐心，等待生命按照自己的節(jié)奏悄然拔節(jié)；它更是用一顆心，去貼近另一顆心，用真誠的關(guān)愛、堅(jiān)定的信任和智慧的引導(dǎo)，為每一棵看似弱小的“樹苗”提供生長的土壤和陽光，然后，靜靜地等待花開。

新聞線索報(bào)料通道：應(yīng)用市場下載“齊魯壹點(diǎn)”APP，或搜索微信小程序“齊魯壹點(diǎn)”，全省800位記者在線等你來報(bào)料！