偽人感,是當(dāng)下流行的一個(gè)詞。指看起來(lái)是人,一些行為舉止,又不像人,所以叫做偽人。關(guān)于偽人的游戲,和相關(guān)詞匯,都比較受歡迎。
而學(xué)生就是這樣,什么流行,就想追求什么。沒(méi)有對(duì)于好壞的分辨,自己覺(jué)得好,那就去研究,甚至比正經(jīng)學(xué)習(xí)都上心。
一些學(xué)生,甚至開(kāi)始寫(xiě)偽人感滿滿的作文。和那些自創(chuàng)各種字跡的學(xué)生一樣,不斷地挑戰(zhàn)老師的接受底線。
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“偽人感”作文悄然流行,卻被老師統(tǒng)統(tǒng)判零:你不能一直僥幸下去!
作文,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是兩個(gè)極端。腦子里有東西的學(xué)生,可以洋洋灑灑,筆下生花,一篇800字左右的作文,不在話下。
腦子里沒(méi)東西的,別說(shuō)是800字,憋一個(gè)下午,能寫(xiě)出來(lái)400字的作文,就已經(jīng)很不錯(cuò)的了,還寫(xiě)的像流水賬一樣。
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這種學(xué)生,不是笨,而是不想在學(xué)習(xí)上起功夫。總是想著投機(jī)取巧,如果讓他們自己發(fā)揮,沒(méi)有限制的話,不一定會(huì)寫(xiě)成什么樣子。
尤其是在AI盛行之后,不少人開(kāi)始嘗試,使用AI,輸入口令,生成文章或者小說(shuō)。雖然AI寫(xiě)出來(lái)的東西,會(huì)有很多華麗的辭藻和描寫(xiě)。
但就是能看出來(lái),這不是出自人手的東西,不管怎么看,都有一股濃濃的AI味道。也就是同學(xué)們說(shuō)的偽人味。
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那些平時(shí)不喜歡寫(xiě)作文,但是老師又留了作業(yè)的學(xué)生。往往就會(huì)采用這種寫(xiě)法,上交的作業(yè),有一種濃濃的偽人感。
他們會(huì)使用AI軟件,輸入口令之后,照著AI給出的作文抄下來(lái)。自己絲毫不動(dòng)腦子,甚至連最后面,AI詢(xún)問(wèn),是不是要修改的口令,都照搬不誤。
老師不是傻子,看見(jiàn)這樣的作文,想哭的心都有。作文上的很多詞語(yǔ),明明是都沒(méi)學(xué)過(guò)的,作文寫(xiě)的,也不符合平時(shí)學(xué)生的水平。
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尤其是最后,抄下來(lái)AI的思考和對(duì)話。根本就是一點(diǎn)都不用心,如此糊弄作業(yè),老師只能判了零分。
以為是找到了捷徑,其實(shí)是在欺騙自己
一個(gè)班級(jí)里,有很多名學(xué)生。有人學(xué)習(xí)好,有人學(xué)習(xí)差。明明都是一個(gè)老師教的,明明都坐在一間教室里。
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之所以有成績(jī)差異,就是用不用心的問(wèn)題。有些學(xué)生會(huì)鉆研,就算不會(huì),也會(huì)努力把不會(huì)的給弄明白。
可有些學(xué)生不會(huì)了,就想著投機(jī)取巧,怎么躲過(guò)家長(zhǎng)的檢查,和老師的批評(píng)。最后成績(jī)?cè)絹?lái)越不好,想追也追不上了。
尤其是作文的寫(xiě)作能力,這不是一朝一夕就可以練成的。作文需要日積月累,不斷地積累詞匯和描寫(xiě)手法。
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時(shí)間久了,那些優(yōu)美的句子,美好的比喻描寫(xiě),在下次寫(xiě)作文的時(shí)候,會(huì)自然而然的流露出來(lái),中高考的時(shí)候,絲毫不用擔(dān)心,沒(méi)詞寫(xiě)作文,也不用擔(dān)心,時(shí)間不夠。
可現(xiàn)在,學(xué)生開(kāi)始用AI來(lái)偽裝成自己,寫(xiě)成那種偽人感滿滿的作文。等到了考試的時(shí)候,要去抄誰(shuí)的呢?
筆者寄語(yǔ):
那些平時(shí)作文成績(jī)不好的學(xué)生,不要怕寫(xiě)作文。就算現(xiàn)在沒(méi)什么華麗的辭藻,寫(xiě)不出來(lái)經(jīng)驗(yàn)的作文,先寫(xiě),沒(méi)有目標(biāo)的寫(xiě)。
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可以寫(xiě)的很平庸,但是一定不能依賴(lài)AI。日后,每次學(xué)會(huì)一個(gè)新詞,新的描寫(xiě),就應(yīng)用在作文里,哪怕一次或者幾次,才能增加一個(gè)。
等到考試的時(shí)候,也能有一個(gè)不錯(cuò)的積累。老師不會(huì)嘲笑寫(xiě)的不好的學(xué)生,但是會(huì)痛斥投機(jī)取巧的學(xué)生,畢竟,寫(xiě)作文不能一直這么,僥幸下去。
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