校長圓桌派｜對話實錄：淄博高新區(qū)教育突圍的道與術

齊魯晚報·齊魯壹點 樊舒瑜 張文珂 趙原雪

一校之長，一“校”之“長”；圓桌之上，思想之光；由圓生發(fā)，無窮無盡。

《校長圓桌派》是齊魯晚報·齊魯壹點與淄博市教育局共同打造的一檔討論欄目。欄目聚焦當下民眾最關心的教育問題，以校長及專家視角展開深度討論，意在給社會帶來更多啟迪。

近年來，淄博高新區(qū)辦學能力和水平持續(xù)提升，推動區(qū)域教育邁入全新發(fā)展階段。2025年，其先后獲評全國學前教育普及普惠區(qū)、義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)兩大國家級稱號，承辦山東省近視防控宣傳教育月活動現場觀摩會、山東省食品安全工作現場會；在全國大中小學思政課一體化實踐育人專題研修班、全省教育督導干部能力提升活動等市級及以上會議作典型發(fā)言；獲得山東省新時代“終身學習品牌”和 “五個淄博”建設先進集體等多項榮譽。

在此背景下，本期欄目聚焦淄博高新區(qū)的教育競爭力，與各位嘉賓共同探討高新區(qū)教育的成長路徑，回應市民關切，助力教育事業(yè)穩(wěn)步向前。

本期欄目，邀請到了淄博高新區(qū)教體中心黨組書記、主任楊磊；高新區(qū)實驗中學黨委書記，教體中心黨組成員、副主任陳傳智；高新區(qū)第一中學黨總支書記楊長征；高新區(qū)華僑城學校黨支部書記、校長彭剛；高新區(qū)第八小學黨支部書記、校長傅琴，五位嘉賓圍繞上述話題進行分享與討論。

以下是《校長圓桌派》第八期實錄（部分有刪節(jié)）：

主持人：教育部公布了2025年第一批義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)認定結果，這是繼去年獲評“全國學前教育普及普惠區(qū)”以來，高新區(qū)獲得的又一個重量級榮譽。請問楊主任，對于這一系列成績，淄博高新區(qū)是怎么做的？

楊磊：這兩項創(chuàng)建都是教育部組織的國家級督導評估，是對區(qū)域教育整體質量的最高認可。淄博高新區(qū)全部提前一年完成，這首先體現了高新區(qū)工委、管委對教育的高度重視和大力支持。

通過創(chuàng)建，我們深刻感受到早創(chuàng)建、早受益。真正的受益者是學校的老師和孩子們，家長也對創(chuàng)建工作給予了高度認可。

就義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)而言，核心在“優(yōu)質”，難點在“均衡”。針對這一點，高新區(qū)結合人口變化趨勢，優(yōu)化調整學校布局。在財力相對緊張的情況下，我們既要滿足群眾“在家門口上好學”的需求，也要力求把每一分錢花在刀刃上。

2025年，我們投資近2億元，在科學城片區(qū)新建了一所設計規(guī)模45個班、可提供2125個學位的九年一貫制“高新區(qū)科創(chuàng)學校”。同時，華僑城小學增設了初中部，升級為九年一貫制的華僑城學校，為高新區(qū)的核心區(qū)補充了充足的初中學位。

在改建方面，我們立足全區(qū)布局，進行了學校合并與硬件提升。例如，將高新區(qū)東部的第七小學合并到第八小學；在先創(chuàng)區(qū)，將北金小學合并到召口小學，并對前畢小學的學生進行了合理分流。

此外，我們利用暑假，對先創(chuàng)區(qū)召口、高陽兩所偏遠地區(qū)的九年一貫制學校進行硬件整體提升，并對轄區(qū)內其他5所學校的薄弱項目進行了改造，全面改善了學校的硬件保障水平。

另一方面，“優(yōu)質均衡”關鍵體現在教學質量上。

我們通過區(qū)教研室和各學科教研員，為每所學校、每個學科提供提升方案。根據國家義務教育質量監(jiān)測反饋，高新區(qū)參加測試的19所學校，有兩門學科教育質量狀況表現優(yōu)異，四門學科教育均衡狀況表現優(yōu)異，義務教育質量狀況和校際差異狀況均達到國家標準要求，真正實現了均衡發(fā)展。

同時，我們發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，推動城鄉(xiāng)學校結對，共同研究課程；書記、校長走進課堂，掛包重點班級和學科；通過骨干教師交流輪崗、跨校競崗等方式，將城區(qū)優(yōu)質教育資源引入鄉(xiāng)村學校。

這一系列措施，都有效縮小了城鄉(xiāng)校際差距。

主持人： 剛才楊主任提到了學校布局調整，據我們了解，高新區(qū)第八小學去年暑假就合并了附近的學校，能否介紹一下合并的緣由？

傅琴：學校布局調整確實是高新區(qū)教育從基本均衡走向優(yōu)質均衡的關鍵舉措。高新區(qū)第八小學就是這項調整的親歷者和見證者。

合并前，八小周邊兩所村小都面臨一些發(fā)展困境：生源減少，招生困難；師資單薄，許多年級只有一位學科老師，備課教研“單打獨斗”；經費緊張，特色課程與器材難以保障。

而第八小學作為一所農村學校，多年來深耕教育教學與科研，在學生學業(yè)提升、個性發(fā)展和素質教育方面積累了豐富經驗，取得了優(yōu)異成績，多次在省市區(qū)作典型發(fā)言，育人模式還獲得了國家級教學成果獎。我們有能力承擔起讓更多孩子接受優(yōu)質教育的責任。

因此，三校整合不僅是立足實際、順勢而為的科學決策，更是著眼長遠、以改革驅動高質量發(fā)展的有力實踐，是對百姓期盼“上好學”的真情回應。

主持人：彭校長，華僑城學校今年最大的變化就是開設了初中部，這可以說是一個關鍵的跨越。請給我們介紹一下開設初中部的相關情況。

彭剛：華僑城小學改制為九年一貫制學校，是高新區(qū)工委、管委會的一項重大決策。我的理解主要有三方面：一是工委、管委基于高新區(qū)實際，提前布局應對初中學位需求達到峰值的現狀；二是教體中心對城區(qū)教育資源的一次優(yōu)化配置；三是基于我們學校13年的辦學積淀和優(yōu)勢。

華僑城學校辦學13年來，辦學質量獲得廣大家長和社會各界高度肯定，先后獲得“全國文明校園”“全國青少年足球示范學校”等榮譽。2025年，學校有10名學生參加省信息學比賽，取得2個一等獎，2個二等獎，3個三等獎的優(yōu)異成績。

主持人：教育的發(fā)展最終還是要落腳在學生的學業(yè)成長和綜合能力的培養(yǎng)上。高新區(qū)這幾年教學質量大幅提升，群眾滿意度持續(xù)提高，作為高新區(qū)分管教育教學工作的負責人，陳主任認為其中的關鍵在什么地方？

陳傳智：高新區(qū)教育高質量發(fā)展的核心落腳點就是學生成長。我們把教育教學質量提升作為教體中心“一號工程”，即中心主任、校長、級部主任、任課教師都是各自層面的第一責任人。

我們在提質增效上下功夫，努力打造高效課堂，提升學生的當堂鞏固率。優(yōu)化作業(yè)設計，我們堅持“四布置”原則：布置“老師做過的題目”；布置“揭示規(guī)律的作業(yè)”；布置“備課組集體討論過的題目”；布置“開拓思維、鞏固提高的作業(yè)”。

狠抓教研隊伍，實施教師做中考題、考中考題策略，深入開展命題研究。教研員每周2-3天深入到學校一線參加集體備課，聽課、評課，指導上課，讓優(yōu)質教育資源和教學智慧在區(qū)內流動和共享。

主持人：說到這里，就不得不提淄博高新區(qū)實驗中學。作為一所由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學合并的學校，近年來高新區(qū)實驗中學實現了教學質量上的飛速突破。咱們是怎么做的？

陳傳智：我們之所以能取得一些好成績，關鍵在于構建了一套完整的教育體系，統(tǒng)籌學生初中四年，形成了立體化的“四年階梯式”發(fā)展路徑。

縱向上以時間為線索、教學為主線，把重大德育活動穿插其中；橫向落實思想引領、學科思想、和諧環(huán)境、后勤保障、遵循身心發(fā)展規(guī)律、激發(fā)內驅力六大要素。我們形成了系統(tǒng)、全面、精準的四年一貫課程體系。德育方面，實施“觸動靈魂的德育”：初一品德教育，初二勵志教育，初三感恩教育，初四夢想教育。

我們堅持因材施教，做適合的教育。卓越的教師隊伍是學校發(fā)展的引擎。我們大力實施人文關懷，凝聚人心；持續(xù)建設學習型教師隊伍，組織教師前往衡水中學、長郡中學等全國名校學習，不斷提升素養(yǎng)。

高新區(qū)實驗中學的口號是：“你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就做什么樣的老師。”擁有一批好老師，是我們實驗中學取得好成績的重要法寶。

主持人：一中是高新區(qū)的“金字招牌”，家長非常關心學校在提升教學質量方面的具體做法。

楊長征：建校十年，我們重點抓了三件事：第一，青年教師培養(yǎng)。每年都有大批青年教師入職，我們通過入職培訓促角色轉變，實施“薪火工程”關注日常課堂，組織外出學習、聽名師示范課等，助力他們快速成長。

第二，深化課堂教學改革。十年間，我們的課堂改革經歷了三個階段：從規(guī)范“模塊化合作民主課堂”，到研究“教學評一體化”，再到如今打造“精講精練”課堂，把時間還給學生，讓思維貫穿學習。重視以體育人，我們的理念是：體育是“身體的鍛煉，意志的磨練”。

第三，我們推行“出汗的體育課”，以賽促練，并開設體育社團，滿足不同學生需求，用體育帶動全面發(fā)展。

主持人：家長們非常關心孩子在學校的成長，能不能請彭校長和我們講講，我們學校在促進學生全面發(fā)展方面有哪些鮮明的特色？

彭剛：在課程方面，我們將國家課程、地方課程充分校本化，在項目式學習、科技教育、STEM教育方面進行了大量實踐探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考、敢于表達的能力。

在師資方面，我們在2025年引進了部分外地優(yōu)秀教師；教體中心也從全區(qū)統(tǒng)籌，為我們調配了多位優(yōu)秀的初中教師；加之我們前幾年儲備的不少具備高中教師資格的骨干教師，形成了有力的師資團隊。

硬件上，工委、管委計劃投資5000萬元為我們建設綜合實驗樓，以保障理化生實驗室、圖書館、餐廳等剛性需求。

育人模式上，我們從2025年9月起實行“全員導師制”，讓所有學生共同奔跑，不讓多數人陪跑，也不讓任何一個學生掉隊。我們組建了由教師及專業(yè)人士構成的導師團隊，為每位學生匹配導師，在思想、學習和生活上給予引導。

主持人：和傅校長聊一個家長比較困惑的事：現在大環(huán)境依然看重成績“硬實力”，但第八小學卻能在做好“主線任務”的同時開設了豐富多彩的特色課程促進學生全面發(fā)展，在你看來，如何在保證學業(yè)的同時讓孩子獲得全面發(fā)展？

傅琴：學業(yè)成績的“硬實力”與全面發(fā)展的“軟實力”并非對立，而是相輔相成、相互成就的。

我們的做法首先是扎扎實實、高效完成國家課程這一“主線任務”。通過精準備課、創(chuàng)新教法學法、優(yōu)化課后服務、落實分層輔導等，打造高效課堂，讓每個孩子在有限時間內學足、學好、學透，從根本上減輕課業(yè)負擔，為特色課程開展騰出時間和精力。

其次，豐富特色課程供給。我們開設了藝術、體育、科技等40多個社團，通過“周二下午兩小時普及+其他下午一小時提升”的模式開展活動。目的是在活動中發(fā)現孩子的興趣，將興趣發(fā)展為愛好，再將愛好錘煉成特長。

我們認為，孩子在科創(chuàng)課中鍛煉的邏輯能力、在美術課中培養(yǎng)的專注力、在體育課中磨礪的毅力，都會正向遷移到學科學習上。同時，特色課程帶來的成就感與自信，會讓孩子以更積極的狀態(tài)回歸課堂，形成良性循環(huán)。

主持人：從2024年暑假開始，高新區(qū)推行了教師競聘上崗和績效改革。如今一年多過去，教師隊伍整體發(fā)生了哪些變化？請楊主任給我們介紹下相關情況。

楊磊：2024年暑假，我們在全區(qū)公辦中小學同步推進了競聘上崗和績效改革。改革的初衷是基于前期調研發(fā)現的問題：部分學校管理崗工作量核定不精準；校際、區(qū)域間師資配置和工作量存在不均衡，影響了教師積極性。

改革旨在激發(fā)隊伍活力，優(yōu)化師資配置，并更有效地將績效向一線和關鍵崗位傾斜。難度在于，我們無法新增績效總額，只能在存量內打破原有分配模式。

我們同步設置了績效改革與競聘上崗兩個環(huán)節(jié)：先科學核定各崗位工作量，然后教師根據自身情況競聘適合崗位。最終通過逐級競崗，包括跨校、跨區(qū)域的交流輪崗，實現“優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得”。

改革一年多來，出現了很多積極變化：

一是教師隊伍干事創(chuàng)業(yè)的意愿更強了，大家珍惜公平競爭的環(huán)境；二是校長管理更有底氣；三是配套推進的教師職稱分級競聘等政策，形成了激發(fā)隊伍活力的組合拳。

主持人：改革要落到學校實處。請問楊書記，高新區(qū)一中的改革對激勵中青年教師成長是否有幫助？

楊長征：幫助很大。這是對自己過去努力成果的一次評價，因此學校里誰也不甘心落后。學校激勵大家去補短板，搞科研。例如張海容、劉淼老師，深耕班級管理，并代表我們學校在市區(qū)的教師節(jié)師德宣講活動中宣講；田穎老師研究AI在評價中應用，開發(fā)小程序；趙祥龍老師參加全省思政課；體育教師司維正參加市體育教師基本功大賽獲一等獎等等。這些制度的出臺激勵更多年輕教師嶄露頭角。

主持人：改革對于實驗中學這樣成熟的教師團隊，帶來了哪些變化？

陳傳智：變化非常明顯，尤其體現在班主任競聘上。

過去，部分老師評上高級職稱后因為工作辛苦，不愿當班主任。改革后，情況徹底扭轉，以前開學前校領導要反復動員，現在大家爭著當、搶著當班主任。2025年，我們學校68個班的班主任一次性競聘到位。

另一個明顯現象，是“60后”“70后”老教師帶領“90后”“00后”年輕教師一起干。有幾位2026年暑假就要退休的老師，現在依然擔任備課組長，承擔培養(yǎng)青年教師的重任。

主持人： 彭校長、傅校長，咱們學校在推進改革過程中，是否有讓您難忘的瞬間或感受？

彭剛： 最初壓力確實很大。但在教體中心指導下，我們與老師們深入溝通，闡明改革目標是為了提升辦學和教學質量。當老師們理解了方案的合理性與科學性后，都非常支持。從后期效果看，改革充分調動了積極性，極大促進了教育教學質量的提升。

傅琴：最難忘的是教代會一致通過改革方案時，感覺心里一塊石頭落了地。而且，崗位設定后，每位老師自由選崗，最后都無條件服從安排，這令我非常感動。

改革讓我們感受到，只要方案公平公正，就能真正激活學校發(fā)展的內驅力。

主持人：改革近兩年，我們最直接的收獲或幸福的時刻是什么？

陳傳智：改革帶來了靈活且有效的激勵。比如，改革前，承擔拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的老師任務重、備課量大。改革后，我們可以通過績效對他們進行重獎，別人也沒有意見，解決了“特殊貢獻如何認定”的問題。

楊長征：改革激發(fā)了老師們向上向善的力量。大家在備課上課、課程建設、關愛學生方面更積極主動了。

楊磊：對我們區(qū)級層面而言，改革最大的收獲，就是為我們成功創(chuàng)建“全國義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)”奠定了堅實的基礎。所有教育工作最終靠人來落實，只有充分調動人的積極性，各項工作才能落地生根。

主持人：我們剛剛成功創(chuàng)建了全國義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)，請問各位書記、校長，這次創(chuàng)建給各自學校帶來了哪些具體的收獲？

彭剛：創(chuàng)建就像一次全面的“體檢”，通過這次體檢，我們在課程開設、學生作息、規(guī)范辦學等各方面都更加健康、優(yōu)質、規(guī)范。特別是對勞動課、綜合實踐課等課程的內涵理解更深了。

楊長征：創(chuàng)建過程讓我們對“均衡”有了更深的認識。它不僅僅是硬件和數據的均衡，更是理念、課程、育人方式的深化。我們認識到，均衡不是“平均化”，而是要為每個孩子搭建適合其發(fā)展的平臺。

陳傳智：創(chuàng)建首先推動了全區(qū)教學質量的整體提升。因為國測是一票否決，從教體中心到學校，都形成了“區(qū)校一體”抓質量的合力。同時，多年來一些硬件設施不達標的老大難問題，也借此機會得到了徹底解決。

傅琴：創(chuàng)建推動了教研的深度下沉。教研員長時間蹲點學校指導，各校也共享優(yōu)質資源，共同研究提升策略。這對于我們農村學校來說，是極大的助力。

主持人：2026年是“十五五”的開局之年，高新區(qū)教育也站在了新的起點。最后，請各位用一句話表達一下對高新區(qū)教育未來的心愿或寄語。

楊磊：借創(chuàng)建成功之東風，希望高新區(qū)教育越來越好。按照“十五五”規(guī)劃，扎實推進五育并舉，開足開齊開好各類課程，特別是把體育等課程落到實處，讓高新區(qū)的孩子和家長能更從容、更少“內卷”，真正實現家門口都有好學校。

陳傳智：當努力成為一種習慣，奮斗就是一種享受。我們愿用全部努力，托起高新區(qū)孩子們的美好未來。

楊長征：以教育科研為抓手，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)精研樂教，正禮樹人的教師隊伍；以智慧課堂為抓手，培養(yǎng)敏思善學的時代學子，助力高新區(qū)教育科學發(fā)展。

彭剛：辦教育如同種莊稼，要遵循規(guī)律，因材施教，把每一項措施落到實處。華僑城學校將繼續(xù)為每個生命的精彩未來筑基，努力創(chuàng)辦具有國際視野的現代化優(yōu)質學校。

傅琴：從教三十年，擔任校長十七年，我始終堅信：懷揣一顆真心，做純粹的校長，看見、欣賞、俯身擁抱每一個孩子，才能辦好人民滿意的教育。