讓科技教育走向場景深處，學而思“場景化教學”讓孩子看見更深

近期，隨著最后一批孩子接過實踐證書，2025“流動少年宮”科普公益行系列活動圓滿落下帷幕。這是2025年學而思探索“科技教育何為”交出的一份答卷，也是在科技浪潮奔涌的當下，學而思邁向“場景化教學”深度探索的全新起點。這場走進場景深處的科技啟蒙之旅，正嘗試回應一個時代命題：當科技創新深度重塑世界，科技教育能否超越課本與課堂，讓孩子在真實場景中感知、理解并擁抱變化？這也是“流動少年宮”的核心立意。

場景化教學讓孩子“看見更深”

在科技創新日新月異與國家大力倡導科學教育加法的當下，學而思依托其社會資源鏈接能力與多年教學教研積淀，積極探索科技教育的“場景化教學”模式，將知識從抽象的符號轉化為可感知、可觸摸、可操作的現實體驗。這一模式為孩子們搭建了一條從“看見”到“看見更深”的成長階梯。

讓孩子看見探索背后的付出與勇氣。當孩子們在深圳南方太空院的離心機里感受超重耐力時，那份對“探索宇宙需要付出何種努力”的切身感知，成為文字無法替代的體驗。一位孩子從離心機下來后問：“有點難受，但我堅持下來了，以后我是不是也可以當航天員了？”這種將宏大敘事化為身體記憶的過程，正是點燃夢想的火種。孩子收獲的不再是“航天員很辛苦”這個知識點，而是“我也可以試試”的勇氣。

深圳南方太空院——孩子體驗離心機

讓孩子看見科技與國家、時代的深刻關聯。在北京航空航天大學，當芯片制造的光刻原理被拆解成肉眼可見的實驗時，“科技自立自強”不再是一句口號。一位隨行家長感慨：“以前孩子覺得芯片就是手機里的零件，現在他會問‘如果中國沒有自己的芯片會怎樣’。這種從‘是什么’到‘為什么重要’的轉變，是我最驚喜的。”這正是場景的力量：它讓孩子看見科技背后的國家與人，理解知識與時代的深刻關聯。

北京航空航天大學實驗室——孩子聽老師講解光刻機設備

讓孩子看見自己參與創造的可能。從浙大服務于國家戰略的科研裝備，到六小龍科技館里可親手操控的機器人，孩子們完成了一次跨越。當一位孩子興奮地說“我以后也想設計一個能幫助別人的機器人”時，他不再只是科技的旁觀者，而開始相信自己也能成為科技的創造者。這種從“原來科技這么厲害”到“我也可以創造”的轉變，正是科技教育彌足珍貴的饋贈。

浙江大學工程訓練中心——孩子聽老師講解科研設備

杭州六小龍科技館——孩子體驗機器狗&機器人操控

當科技教育不再停留于書本，孩子收獲的便不只是知識點。他們看見了探索背后的付出，便有了面對未知的勇氣；看見了科技與時代的關聯，便有了理解世界的視角；看見了自己參與創造的可能，便有了“我也能創造”的信心。 這正是“場景化教學”模式想要抵達的地方：讓每一個仰望星空的孩子，開始相信自己也能伸手觸碰星辰。

社會力量為科技教育注入新活力

2026中國自動化與人工智能科普大會上，《中國青少年人工智能核心素養調研報告》藍皮書正式啟動。與會專家指出，AI時代的科技教育，核心不是培養“工具的使用者”，而是培養具備高階思維、科技倫理與社會責任感的“技術的駕馭者”。這一共識背后，一個清晰趨勢正在顯現：面向未來的科技教育，正從“學校單兵作戰”轉向“社會資源協同共創”。

“流動少年宮”不只是“帶學生參觀”，而是將重點實驗室、高校科研平臺、前沿科技企業展廳，系統性地轉化為青少年可深度感知的教育場景。這種轉化背后，需要課程設計者既懂教育規律，又理解科技前沿；既能將復雜原理拆解為可觸摸的體驗，又能從眾多資源中篩選出適合孩子的內容。這正是學而思作為教育機構的專業所在——用教研能力為高精尖設備賦予教育溫度，讓前沿科技走進青少年的世界。

活動中一位科研單位負責人感慨：“科普是科研工作者的責任，但如何讓科普真正走進孩子心里，需要專業的教育設計。學而思的加入，讓前沿科技與青少年之間，有了一座堅實的橋梁。”

若將“流動少年宮”置于更長的教育周期中考量，其核心追求或許并非教會孩子操作某臺設備，而是培養一種“與科技相處的方式”，讓孩子在親歷中理解科技如何服務社會，在體驗中感知探索的意義，在創造中建立與未來的聯結。這，或許是社會力量參與科技教育獨特的價值所在。

學而思以“AI未來星”再啟科教新程

2025“流動少年宮”系列活動雖已落幕，但它留下的思考遠未結束——落幕亦是序章，這場持續一年的科技啟蒙之旅，其價值在于驗證了一種可能：面向未來的科技教育，可以是生動的、可感的、充滿人文溫度的，并且能夠有效點燃孩子內心的好奇之火。學而思相關負責人表示：“未來將繼續秉持教育初心，積極踐行社會責任，以更優質的科教資源，陪伴青少年在科技時代從容成長，逐夢未來。”

據悉，學而思全新“AI未來星”系列公益科普活動即將啟動。新活動將延續“場景化教學”的核心模式，并進一步聚焦人工智能的前沿應用與實踐，帶領更多青少年踏上探索未來的新征程。