近期,隨著最后一批孩子接過實踐證書,2025“流動少年宮”科普公益行系列活動圓滿落下帷幕。這是2025年學而思探索“科技教育何為”交出的一份答卷,也是在科技浪潮奔涌的當下,學而思邁向“場景化教學”深度探索的全新起點。這場走進場景深處的科技啟蒙之旅,正嘗試回應一個時代命題:當科技創新深度重塑世界,科技教育能否超越課本與課堂,讓孩子在真實場景中感知、理解并擁抱變化?這也是“流動少年宮”的核心立意。
場景化教學讓孩子“看見更深”
在科技創新日新月異與國家大力倡導科學教育加法的當下,學而思依托其社會資源鏈接能力與多年教學教研積淀,積極探索科技教育的“場景化教學”模式,將知識從抽象的符號轉化為可感知、可觸摸、可操作的現實體驗。這一模式為孩子們搭建了一條從“看見”到“看見更深”的成長階梯。
讓孩子看見探索背后的付出與勇氣。當孩子們在深圳南方太空院的離心機里感受超重耐力時,那份對“探索宇宙需要付出何種努力”的切身感知,成為文字無法替代的體驗。一位孩子從離心機下來后問:“有點難受,但我堅持下來了,以后我是不是也可以當航天員了?”這種將宏大敘事化為身體記憶的過程,正是點燃夢想的火種。孩子收獲的不再是“航天員很辛苦”這個知識點,而是“我也可以試試”的勇氣。
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深圳南方太空院——孩子體驗離心機
讓孩子看見科技與國家、時代的深刻關聯。在北京航空航天大學,當芯片制造的光刻原理被拆解成肉眼可見的實驗時,“科技自立自強”不再是一句口號。一位隨行家長感慨:“以前孩子覺得芯片就是手機里的零件,現在他會問‘如果中國沒有自己的芯片會怎樣’。這種從‘是什么’到‘為什么重要’的轉變,是我最驚喜的。”這正是場景的力量:它讓孩子看見科技背后的國家與人,理解知識與時代的深刻關聯。
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北京航空航天大學實驗室——孩子聽老師講解光刻機設備
讓孩子看見自己參與創造的可能。從浙大服務于國家戰略的科研裝備,到六小龍科技館里可親手操控的機器人,孩子們完成了一次跨越。當一位孩子興奮地說“我以后也想設計一個能幫助別人的機器人”時,他不再只是科技的旁觀者,而開始相信自己也能成為科技的創造者。這種從“原來科技這么厲害”到“我也可以創造”的轉變,正是科技教育彌足珍貴的饋贈。
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浙江大學工程訓練中心——孩子聽老師講解科研設備
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杭州六小龍科技館——孩子體驗機器狗&機器人操控
當科技教育不再停留于書本,孩子收獲的便不只是知識點。他們看見了探索背后的付出,便有了面對未知的勇氣;看見了科技與時代的關聯,便有了理解世界的視角;看見了自己參與創造的可能,便有了“我也能創造”的信心。 這正是“場景化教學”模式想要抵達的地方:讓每一個仰望星空的孩子,開始相信自己也能伸手觸碰星辰。
社會力量為科技教育注入新活力
2026中國自動化與人工智能科普大會上,《中國青少年人工智能核心素養調研報告》藍皮書正式啟動。與會專家指出,AI時代的科技教育,核心不是培養“工具的使用者”,而是培養具備高階思維、科技倫理與社會責任感的“技術的駕馭者”。這一共識背后,一個清晰趨勢正在顯現:面向未來的科技教育,正從“學校單兵作戰”轉向“社會資源協同共創”。
“流動少年宮”不只是“帶學生參觀”,而是將重點實驗室、高校科研平臺、前沿科技企業展廳,系統性地轉化為青少年可深度感知的教育場景。這種轉化背后,需要課程設計者既懂教育規律,又理解科技前沿;既能將復雜原理拆解為可觸摸的體驗,又能從眾多資源中篩選出適合孩子的內容。這正是學而思作為教育機構的專業所在——用教研能力為高精尖設備賦予教育溫度,讓前沿科技走進青少年的世界。
活動中一位科研單位負責人感慨:“科普是科研工作者的責任,但如何讓科普真正走進孩子心里,需要專業的教育設計。學而思的加入,讓前沿科技與青少年之間,有了一座堅實的橋梁。”
若將“流動少年宮”置于更長的教育周期中考量,其核心追求或許并非教會孩子操作某臺設備,而是培養一種“與科技相處的方式”,讓孩子在親歷中理解科技如何服務社會,在體驗中感知探索的意義,在創造中建立與未來的聯結。這,或許是社會力量參與科技教育獨特的價值所在。
學而思以“AI未來星”再啟科教新程
2025“流動少年宮”系列活動雖已落幕,但它留下的思考遠未結束——落幕亦是序章,這場持續一年的科技啟蒙之旅,其價值在于驗證了一種可能:面向未來的科技教育,可以是生動的、可感的、充滿人文溫度的,并且能夠有效點燃孩子內心的好奇之火。學而思相關負責人表示:“未來將繼續秉持教育初心,積極踐行社會責任,以更優質的科教資源,陪伴青少年在科技時代從容成長,逐夢未來。”
據悉,學而思全新“AI未來星”系列公益科普活動即將啟動。新活動將延續“場景化教學”的核心模式,并進一步聚焦人工智能的前沿應用與實踐,帶領更多青少年踏上探索未來的新征程。
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