別再讓生物老師“順便”講性教育了！代表建議設(shè)立專職教師崗

“同學(xué)們，這一章我們簡(jiǎn)單看一下，大家自己背書，考試要考的。”

你是否還記得自己的青春期課堂？當(dāng)生理衛(wèi)生課講到那些敏感章節(jié)時(shí)，講臺(tái)上的老師（通常是班主任、生物老師甚至體育老師）往往會(huì)略顯尷尬地丟下這句話，然后匆匆?guī)н^。于是，我們對(duì)身體變化的疑惑、對(duì)異性好奇的悸動(dòng)、對(duì)自我保護(hù)的一無所知，全都被壓在了課本底下，或者轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)上那些良莠不齊的小廣告里。

這種“心照不宣”的遮掩，終于要被打破了。

今年全國兩會(huì)期間，全國人大代表、浙江中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三醫(yī)院院長(zhǎng)助理陳瑋提出了一份引發(fā)全網(wǎng)共鳴的建議：建議為中小學(xué)設(shè)置專職性教育教師崗，推進(jìn)師范教育課程改革，讓性教育師資“名正言順”。

這一話題迅速?zèng)_上熱搜，評(píng)論區(qū)里，無數(shù)人仿佛找到了“嘴替”。

我們?cè)?jīng)歷的“性教育”，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)大型“尬聊”

陳瑋代表在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的痛點(diǎn)：目前許多中小學(xué)的性教育課程，都是由生物老師、道法老師或者班主任兼任的。

這種“兼職”帶來了什么后果？一方面是專業(yè)素養(yǎng)的參差不齊。很多老師自己當(dāng)年也沒受過系統(tǒng)教育，面對(duì)孩子的提問只能含糊其辭，把生理衛(wèi)生課上成了“自習(xí)課”或“閱讀課”。有心理咨詢師觀察到一個(gè)現(xiàn)象：在上海，甚至有六年級(jí)的科學(xué)課老師因?yàn)闊o法坦然講述，直接讓學(xué)生自學(xué)。

另一方面，由于沒有專職崗位，這門課就成了“最不重要”的副科。當(dāng)期中期末臨近，或者主科老師需要趕進(jìn)度，最先被擠占的一定是這寶貴的幾節(jié)課。

正如陳瑋所說，專業(yè)性教育師資的匱乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容停留在講生理知識(shí)的表層，無法滿足兒童青少年的實(shí)際成長(zhǎng)需求。

孩子的身體在“早熟”，我們的教育卻在“失語”

我們?cè)诨乇艿模∏∈呛⒆幼钚枰摹?/p>

數(shù)據(jù)令人揪心。有代表在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國未成年人青春期啟動(dòng)年齡呈提前趨勢(shì)，女童多在10至11歲、男童多在12至13歲已進(jìn)入青春期。而深圳市婦幼保健院的調(diào)研數(shù)據(jù)更觸目驚心：71%的青春期女孩正遭受痛經(jīng)折磨，但主動(dòng)就醫(yī)率不足30%，羞恥感和就診迷茫成為巨大障礙。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的“軟色情”和不良信息卻在無孔不入地滲透。如果學(xué)校不能提供科學(xué)的、正向的引導(dǎo)，孩子們就只能自己去“探索”。這種探索的結(jié)果，可能是無法挽回的傷害，也可能是伴隨一生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

陳瑋代表的建議之所以引發(fā)共鳴，正是因?yàn)樗林辛艘粋€(gè)核心矛盾：當(dāng)孩子們的身體已經(jīng)跑進(jìn)青春期，我們的教育卻還在原地踏步，甚至試圖捂住眼睛。

“專職教師”意味著什么？不止是講生理課

很多人可能會(huì)問：不就是講那點(diǎn)知識(shí)嗎，至于設(shè)個(gè)專職崗位嗎？

非常至于。

首先，專職意味著專業(yè)。 陳瑋建議推進(jìn)師范教育課程改革，在學(xué)前教育、小學(xué)教育等專業(yè)設(shè)立“全面性教育基礎(chǔ)”必修課。這意味著未來的性教育老師，不僅要懂生理衛(wèi)生，還要懂心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)，他們要能夠回答孩子關(guān)于“我從哪里來”的追問，更要教會(huì)孩子如何識(shí)別性侵害、如何建立身體界限、如何尊重異性。

其次，專職意味著體系。 現(xiàn)在的性教育往往是碎片化的，初一講一點(diǎn)，初二講一點(diǎn)，毫無銜接。而有了專職教師，就可以建立從幼兒園到高中的漸進(jìn)式課程體系。小學(xué)四年級(jí)認(rèn)識(shí)身體隱私，初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)防護(hù)技能，這才是科學(xué)的節(jié)奏。

最重要的是，專職意味著重視。 有了崗位編制，有了職稱評(píng)審，這門課才能真正從“邊緣化”走向“主流化”，老師們才能堂堂正正地站在講臺(tái)上，不再“談性色變”。

好的性教育，是給孩子最好的“護(hù)身符”

深圳曾探索“青春健康流動(dòng)門診”，將專業(yè)醫(yī)師送進(jìn)校園；福州則構(gòu)建了“大中小學(xué)貫通”的師資培養(yǎng)體系，試圖打通教育的斷裂帶。

這些探索都在印證一個(gè)道理：主動(dòng)的性教育，才是給孩子最好的保護(hù)。

我們不希望孩子到了大學(xué)還對(duì)身體一無所知，不希望女孩痛經(jīng)時(shí)只能忍著不敢就醫(yī)，不希望男孩在面對(duì)沖動(dòng)時(shí)不知道何為責(zé)任。我們不希望孩子在遭遇侵害時(shí)，因?yàn)樾邜u而沉默，甚至不知道那是一種傷害。

陳瑋代表的建議，不僅是給教育部門的一封建議書，更是給無數(shù)家長(zhǎng)的一顆定心丸。它讓我們看到，國家正在試圖用一種更科學(xué)、更坦蕩、更專業(yè)的方式，去守護(hù)下一代的成長(zhǎng)。

結(jié)語

性教育不是洪水猛獸，它是孩子認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)保護(hù)自己的一堂必修課。

讓生物老師“順便”講一講的時(shí)代，真的該結(jié)束了。

我們希望有一天，當(dāng)孩子問起那些關(guān)于身體和成長(zhǎng)的秘密時(shí)，學(xué)校里有一位專業(yè)的老師，可以像教數(shù)學(xué)公式一樣清晰地、自然地、溫暖地告訴他們答案。

那時(shí)候，我們的孩子才能真正在陽光下，健康、自信地長(zhǎng)大。

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