沈陽“少年模擬法庭”的十年普法實踐

沈陽“少年模擬法庭”的十年普法實踐

■少年法苑

十年間，僅沈陽市轄區(qū)校園內(nèi)的少年模擬法庭就達14家，受益學生和家長超20萬人次。甚至有些曾頑劣不羈的孩子，在體驗模擬法庭后性情大變，成為懂禮貌、愛生活的好學生，有的從差生逆襲成優(yōu)秀生，更考入了重點大學。這便是小小模擬法庭的潛移默化之效，也是沈陽十年校園“沉浸式”普法的實踐結晶

《法治周末》記者 賀斌

“現(xiàn)在開庭，請全體起立！”清脆的法槌聲落下，遼寧省沈陽市鐵西區(qū)啟工三校的少年模擬法庭內(nèi)，小學生孟俊（化名）站在證人席上，手心微微出汗。這是他第一次以證人身份參與模擬庭審，面對“法官”的提問，他一字一句陳述“案情”，指導老師的話在耳邊回響：“如實做證，是法律賦予你的義務，也是責任。”這場體驗，讓11歲的他牢牢記住：“校園不是法外之地，我們再小，也要守規(guī)矩、懂法律。”

孟俊的經(jīng)歷，是沈陽市數(shù)千名學生參與少年模擬法庭的十年縮影。這一切的起點，源于全國勞模、全國先進工作者、沈陽市公安局沈河分局二級高級警長魯振偉。2016年，他在遼寧省建立了第一家“少年模擬法庭”。十年間，僅沈陽市轄區(qū)校園內(nèi)的少年模擬法庭就達14家，受益學生和家長超20萬人次。甚至有些曾頑劣不羈的孩子，在體驗模擬法庭后性情大變，成為懂禮貌、愛生活的好學生，有的從差生逆襲成優(yōu)秀生，更考入了重點大學。這便是小小模擬法庭的潛移默化之效，也是沈陽十年校園“沉浸式”普法的實踐結晶。

圖為沈陽“全國勞模魯振偉社會管理創(chuàng)新工作室”內(nèi)，小學生們在沉浸式體驗“少年模擬法庭”。他們紛紛扮演法官、公訴人、法警等角色，全國勞模魯振偉則在庭審前詳細介紹規(guī)則和注意事項。 受訪者供圖

十年耕耘，始于一場較真

2026年初春，沈陽市的街巷仍刮著凜冽北風，沈陽市公安局沈河分局的一間特殊辦公室里，卻始終氣氛熱烈。這里沒有嚴肅的審訊，只有稚嫩卻堅定的詢問：“證人，你是否能保證如實做證？”“審判長，現(xiàn)在宣判！”這里是全國勞模魯振偉社會管理創(chuàng)新工作室，更是運行了十年、影響數(shù)萬家庭、化解諸多校園矛盾的“少年模擬法庭”總策源地。

從2016年在沈陽市第九中學禮堂的首次嘗試，到2025年遍布沈陽多所中小學的常態(tài)化法治課堂，十年間，這場別開生面的法治體驗從無到有，從一名警察的普法創(chuàng)新，發(fā)展為融合法治教育、行為矯正、家校共育與思政實踐的育人新模式。它的價值，不在于宏大的敘事，而在于讓一個個曾迷茫、有沖突，甚至瀕臨“脫軌”的青少年，在穿上法袍、拿起法槌的扮演中，找到方向，讀懂規(guī)則，尋得內(nèi)心的平靜。

告別說教，讓法律可觸可感

魯振偉的普法之路，曾有過深深的“無力感”。20世紀90年代初，剛參警一年的他開始深入轄區(qū)學校義務普法，此后二十多年，他和眾多基層普法工作者一樣，拿著法律書籍和案例，在講臺上照本宣科，反復講解“什么是法律”“為什么守法”。可效果總是不盡如人意，“學生不是不認真聽，轉頭就忘”。

改變發(fā)生在2016年。最高人民法院、教育部、司法部等九部門聯(lián)合出臺《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，讓魯振偉意識到，校園普法是未成年人成長的關鍵環(huán)節(jié)，與其泛泛講解，不如讓法律變得看得見、摸得著，讓孩子們參與進來“演”法庭，才能真聽懂、真記住。

于是，魯振偉聯(lián)合本地律師事務所，在沈陽市第九中學開展試點。禮堂舞臺上，幾張桌子、幾個桌簽、幾把椅子、幾塊桌布，一個簡陋卻莊嚴的“少年模擬法庭”就此誕生，這也是國內(nèi)較早在中小學開展“沉浸式普法”的一次嘗試。

當“法官”敲下第一記法槌，這場由學生親身演繹的法治體驗收獲了超出預期的成功。“沉浸式的扮演，讓孩子們主動去學、去思考行為的邊界，這比一百次說教都管用。”魯振偉感慨道。這場嘗試，也讓少年模擬法庭的模式在沈陽落地開花。

2019年，魯振偉獲評全國五一勞動獎章，按照全國總工會的指導意見，全國勞模魯振偉社會管理創(chuàng)新工作室掛牌成立。魯振偉將工作室中的一間會議室，配置了專業(yè)的法官椅、審判臺，改造成專屬的“少年模擬法庭”，面向社會開展義務普法。

以該工作室為依托，魯振偉開始在多所中小學推廣這一模式。沈河區(qū)熱鬧路第二小學率先將少年模擬法庭常態(tài)化，把空教室打造成專屬“法庭”，讓學生輪流角色扮演；沈陽市鐵西區(qū)啟工三校更是直接復刻了工作室模擬法庭的軟硬件設施。如今，沈陽市已有4所學校建成標準化“少年模擬法庭”教室，10所學校組建了相關項目，讓學生常態(tài)化參與。少年模擬法庭，也成了沈陽市校園普法教育的特色名片，被多地借鑒學習。

圖為“少年模擬法庭”的質(zhì)證環(huán)節(jié)，“被告人”認真地完成模擬任務。 受訪者供圖

角色重塑，紈绔少年逆襲成才

少年模擬法庭的真正力量，不僅在于普及法律知識，更在于對青少年心靈的深刻重塑，讓一個個迷茫的孩子找到人生的方向。

魯振偉的記憶里，有一個少年讓他印象尤為深刻。這名沈陽某校的學生是高干子弟，從小被保姆和警衛(wèi)環(huán)繞，物質(zhì)富足卻情感疏離，在學校不服管教，甚至因父親管教其學習，拿起木棍將父親打成骨折。學校老師和教導主任的教育對他毫無作用，校方無奈之下，甚至想讓魯振偉以警察身份“嚇唬”他，卻被魯振偉果斷拒絕。

經(jīng)過走訪調(diào)查，魯振偉發(fā)現(xiàn)，這個孩子的出格行為，本質(zhì)是想尋求關注、找存在感。找準“病根”后，魯振偉和學校協(xié)調(diào)，為他量身組織了一場少年模擬法庭，特意邀請他擔任核心角色——審判長。

接到任務后，這個曾桀驁不馴的少年，竟變得格外認真。他一遍遍地熟讀庭審腳本，將審判長的臺詞一字不落地背下。當模擬法庭拉開帷幕，他身披黑色“法袍”，神情肅穆地走上“審判席”，手握法槌，顯得十分莊重。

從“法官”的視角審視犯罪行為，這名少年瞬間“頓悟”，看清了放縱自我的后果——未來可能真的站上被告席。“這場模擬法庭之后，他找到了感覺，喜歡上了法律，也尋得了人生的價值。”魯振偉回憶道。此后，這名少年主動翻閱法律書籍，將其作為課外愛好，最終以695分的高考成績考入理想大學。入學前，他和家人向魯振偉及學校表達了深深的感激，直言這場特殊的人生課，校正了他的成長航向。

以法為橋，化解家校矛盾糾紛

少年模擬法庭的價值，還體現(xiàn)在化解家校矛盾上。很多時候，孩子間的小沖突只是導火索，背后是家長因信息不對稱、法律知識匱乏而被放大的焦慮與斗氣，而模擬法庭，成了化解這類糾紛的“良藥”。

啟工三校曾發(fā)生過這樣一件事：兩個男孩課間嬉戲，一個孩子踢了對方一腳，在衣服上留下鞋印。這本是校園里可輕松化解的小摩擦，可挨踢孩子的奶奶卻不依不饒，要求對方家長賠償20萬元，還不讓孩子上學，并多次到學校鬧事，打亂了學校正常的教學秩序。學校束手無策，只好找到魯振偉。

魯振偉了解情況后，沒有講大道理，而是把兩個涉事孩子請來，為他們專門組織了一場模擬法庭。庭審中，兩個孩子分別扮演“原告”和“被告”，在警官和律師的指導下，完整走完陳述、質(zhì)證、辯論等流程。當孩子們站在各自立場思考事件的動機與后果時，認知發(fā)生了微妙轉變。

庭審結束后，孩子把庭審中的法律知識講給家人聽，原本氣憤的奶奶態(tài)度漸漸緩和：“是啊，根本沒看病、沒花錢，就踹了個腳印子，對方道歉認個錯就行。”最終，打人孩子的家長登門致歉，兩家握手言和，一場鬧劇就此平息。

沈陽市第九中學也有類似“案例”：兩名初二學生因瑣事打架，一名學生挨了一拳，其家長向?qū)Ψ剿髻r10萬元被拒，兩家人為了“斗氣”，各自糾集十多人，約定在公園里群毆，可兩個孩子已私下和好，并不希望事情鬧到這么嚴重的地步。

千鈞一發(fā)之際，魯振偉通過孩子聯(lián)系上了雙方家長，迅速組織了一場模擬法庭。當家長們坐在臺下，看著自家的孩子在“法庭”上陳述案情，聆聽“法官”和律師講解法條，才意識到自己的沖動。魯振偉說：“大人之間的勸說，往往容易陷入對峙，可讓問題回到孩子身上，用直觀的場景還原糾紛，法律就不再是冷冰冰的條款，而是解決問題的邏輯。通過孩子的視角，家長能理性看待矛盾。”最終，涉事一方賠償另一方300元醫(yī)藥費，雙方現(xiàn)場達成諒解，一場即將發(fā)生的群毆事件被化解。

圖為“少年模擬法庭”庭審中，旁聽席上的孩子們神情專注地觀看庭審。 受訪者供圖

明晰邊界，掐滅校園沖突苗頭

模仿是孩子的天性，若缺乏正確引導，很容易誤入歧途。當一些孩子被影視作品、網(wǎng)絡游戲中的暴力符號誤導時，少年模擬法庭就像一面鏡子，讓他們看清行為的邊界，知曉法律的威嚴。

啟工三校五年級學生孟俊的母親，就曾遇到過這樣的問題：孩子班上有個男孩組建了名為“黑社會”的小組織，孩子們只是覺得這個名字“酷”，并不懂其含義，起初家長和老師都沒在意，可慢慢發(fā)現(xiàn)，這個小組織開始拉幫結派，孤立、欺負不聽話的同學。

巧合的是，學校此時正組織以校園欺凌為主題的模擬法庭，孟俊和同學分別扮演“法官”“被告人”等不同角色。孟俊作為那場“庭審”的“證人”，他說：“整個現(xiàn)場特別嚴肅，我特別緊張，就想著一定要把證詞說好，讓壞人受到懲罰。”這場體驗，讓孟俊深刻懂得，校園絕不是法外之地，不能傷害別人，也不能讓別人傷害自己，看到有人被欺負，要勇敢地站出來。

孩子們在模擬庭審中清晰地看到，從孤立、辱罵的輕微行為，到校園欺凌，最終會面臨嚴重的法律后果。活動結束后，這個看似“威風”的小組織，被孩子們自行解散了。孟俊的母親至今心有余悸：“這種新穎生動的普法活動，讓孩子明白法律無處不在，不能因為無知觸碰法律紅線。”

啟工三校校長富麗向記者分享了另一個案例：一個性格沖動的孩子，在扮演“被告人”后，真切體會到言行失當?shù)膰乐睾蠊粌H主動向老師和同學道歉，還成了班級里的“法治小監(jiān)督員”。少年模擬法庭如同精準的“行為矯正器”，通過角色投射和情景預設，讓青少年提前看清“惡”與“罰”的因果，主動將沖突苗頭掐滅在萌芽狀態(tài)。

一個個真實的成長故事，如投入湖面的石子，折射出少年模擬法庭超越單純普法的深層價值。對于許多在青春期陷入迷惘的少年而言，賦予其一個神圣的角色與正向的使命，遠比千言萬語的禁止性話語，更能喚醒其內(nèi)心的規(guī)則意識與榮譽感。正如沈陽市鐵西區(qū)啟工三校校長富麗所言，少年模擬法庭不僅是一堂法治課，更是一堂“立德樹人”的德育課，一堂傳承勞模精神的思政課。

■記者手記

校園普法的創(chuàng)新啟示

十年深耕，魯振偉已在沈陽265所學校開展普法講座，覆蓋師生及家長超20萬人次；當?shù)亟ǔ?4家少年模擬法庭陣地，4所配備專業(yè)場地，10所擁有固定學生實踐團隊，這份實踐成果，也為校園普法帶來諸多可復制的創(chuàng)新啟示。

少年模擬法庭直擊傳統(tǒng)校園法治教育的痛點——紙上談兵、知行脫節(jié)。通過沉浸式、情景化的角色扮演，將枯燥乏味的“灌輸式”聽講，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的“體驗式”學習。當孩子們化身庭審角色，法律便從晦澀文本變?yōu)榕c日常相關的生活智慧，榮譽感與使命感也隨之建立。

在未成年人犯罪低齡化、行為邊界模糊化的當下，這一模式更是成為預防校園欺凌與暴力的重要防線，其形式與未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等核心要求高度契合，還實現(xiàn)了法治教育與思政教育、勞模精神、家國情懷的深度融合。

“其實少年模擬法庭的核心，從不在于富麗的場地設施，幾張桌椅、數(shù)塊身份牌便能搭建，關鍵在于秉持‘讓孩子沉浸式體驗法律’的樸素育人理念，這也讓該模式具備了可操作性，任何學校皆可開展。”魯振偉如是說。

如今青少年成長環(huán)境日趨復雜，法治教育早已成為校園教育的必備課程。沈陽少年模擬法庭的十年實踐，以鮮活的成長案例、顯著的普法成效、易推廣的實踐模式，成為校園沉浸式普法的金鑰匙，也為全國校園法治教育的創(chuàng)新發(fā)展，提供了實踐經(jīng)驗。