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為什么我始終堅持做整本書閱讀?
在我心里,一本完整的書,就是一個完整的世界。
孩子只有沉下心讀完一整本書,真正走進人物、經歷故事、思考結局,才能在文字里看見世界、理解世界、最終走向更廣闊的世界。
如今是短視頻盛行、信息極度碎片化的時代,很多孩子習慣了幾秒一個刺激、幾分鐘一個結論。
我常常擔憂:我們正在慢慢失去深度閱讀的耐心,也失去了獨立思考的能力。
而這兩種能力,正是一個人不被時代裹挾、不被工具異化、擁有真正自主人生的根基。
我們很容易被外界的標準定義:成績、排名、學校、崗位……
如果符合標準,就覺得成功;一旦被邊緣化、被落下,就自我否定。
可人生真的只有這一種答案嗎?
考不上理想學校,就代表失敗嗎?
暫時不夠優秀,就注定普通嗎?
這些問題,沒有人能替孩子回答。
答案不在說教里,不在標準答案里,而在孩子自己的體驗、思考與選擇中。
整本書閱讀,就是讓孩子親自去“經歷人生”的最好方式。
書中人物的困境、掙扎、抉擇、堅守,都是孩子可以提前體驗的“人生模擬”。
孩子不是在看一個與己無關的故事,而是在書中照見自己、理解他人、思考未來。
為此,我設計的整本書閱讀,始終圍繞三個核心目標:
一、豐富情感:做一個真實、溫暖、有同理心的人
碎片化的信息,只會帶來情緒;
而整本書,能養出真正的情感與共情。
豐富自己的情感,首先是要有真實的情感,要有面對真實的勇氣。 讓孩子理解:每個人處境不同,不能用自己的生活輕易評判他人。
魯迅說“人類的悲歡并不相同”,他又說“無窮的遠方,無數的人們,都和我有關”,他看到了現實的真相,又勇敢地面對著這種真實。
不做“何不食肉糜”的旁觀者,而是擁有直面真實、體察苦難的勇氣。
就像讀《我是一只流浪狗》, 既要讀到“我”失去媽媽的悲傷,又要讀到“我”被迫被老大奴役的痛苦,還要讀到最后拼命撕咬“老大”的絕望。這里面飽含著期待、懦弱、絕望。這就是一個人真實的處境。
孩子從中不只看到悲傷與絕望,更能讀懂生命的脆弱與堅韌,學會尊重每一個生命,面對真實不逃避,經歷風雨不脆弱。
內心有溫度,做人有底線,成長才有力量。
二、提升認知:學會思考,更學會解決問題
整本書閱讀,不只是“讀故事”,更是練思維、長智慧。
遇到沖突怎么看?陷入絕望怎么辦?面對選擇如何決斷?
書中的每一次困境,都是現實的提前演練。
讀《穿越冰海的女孩》,孩子會看到:
主角一路經歷七次絕望,卻在每一次跌倒后重新站起。
這讓孩子明白:人生本就充滿困難,絕望不可怕,它往往是重生的開始。
真正的認知提升,是讓孩子:
能看清問題、愿意面對問題、嘗試解決問題,
既有柔軟的心,也有解決世界的智慧。
三、走向世界:讓精神成長,落實到行動上
當一個孩子內心有情感、頭腦有認知,他自然會更勇敢、更篤定、更有擔當。
曾經過不去的坎,會變成成長的臺階;
曾經迷茫的焦慮,會變成前進的動力。
整本書帶給孩子的,不只是好詞好句,
而是面對流浪動物時的善意,
是家庭遇到困難時的擔當,
是面對未來人生時,那份不慌不忙、獨立清醒的底氣。
最終,孩子會從“讀書的人”,
變成會思考、能擔當、敢走向世界的人。
整本書閱讀課程鏈接:
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講師簡介
彭治旗:曾擔任《課堂內外·創新作文》主編10余年,《學語文之友》讀寫專欄特邀專家;持有人社部中國繼續教育工程協會頒發ACD青少年生涯規劃導師中級證書;策劃數十本暢銷圖書,著有《中考作文提分有辦法》(三冊)。
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曾聯合北京大學中文系教授開發創意寫作課程,參與策劃南開大學文學院“語文素養通識課程”;全國中小學生創新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員,被邀全國各地講座300余場。
通過“文字素描”“萬物互聯”的方法,幫助學生走出寫作的誤區,提升創新思維能力,發展寫作特長;指導上百名學生參與各類作文競賽,獲得全國知名高校的認可和青睞。
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