合并學科減少內容，加劇孩子抑郁

板磚諦老師與智庫團隊，專注孩子數理思維、英語語言以及商業思維賺錢能力系統培養，各模塊老師均為十五年以上頂級教育專家。

咨詢模塊包括：健康夫妻關系構建、親子關系改善、孩子學業規劃以及孩子專業選擇與就業布局。

針對超常孩子設計特殊教育體系，并有專門投資卓越孩子的風險投資教育基金，為世界科技創新奠定人才培育基礎。掃碼鏈接板磚諦，孩子學習有動力……

文章概述：

減少或者合并學科，并沒有改變中高考指揮棒的工具性作用。中高考就像一條套在孩子父母脖頸上的繩索，拉著一群牲口父母辛苦前行。

當中高考的導向作用于孩子父母的考試路徑依賴形成合力，任何不改變考核方式和升學路徑的教育改革，都是偽命題。

也許應該增加考試頻率和考核方式，讓孩子父母尤其是寶媽群體，徹底認清自己孩子是個平凡人，這樣才能夠形成社會性的教育變革共識，才能夠讓孩子的身心健康得到保障。

正文內容：

如果減少中小學學科數量，或者通過學科合并的方式，減輕學生的學習壓力和升學壓力，這種策略是不是有效可取？

板磚諦老師可以非常肯定的說，這種教育改革建議純屬不懂教育實際的脫褲子放屁，多此一舉，弄不好褲子沒脫下來，粑粑倒是拉一褲兜子。

以教育前沿陣地浙江為例，現在浙江小學生要學習九門課程，語數外加道德與法律、科學、體育、信息、音樂和美術。

這已經是學科合并后的學科體系，比如科學課，就是合并物理、化學、生物和地理四門課。

對比合并學科前后，浙江小學生的學習壓力減輕了嗎？答案是并沒有。也許教育主管部門的本意是好意，但是這并不符合當下的小初高教育現實。

孩子接受的漫長的十二年的初等教育，中間有兩道必須扛住的大山：第一座叫中考，第二座叫高考。

十二年早起晚歸夙興夜寐，都是為了兩場考試的最終成績。

為啥我們的孩子整天郁郁寡歡？因為漫長的煎熬，只是為了兩次考試，所謂的父慈子孝和親子甜蜜，不過是建立在兩場考試基礎上的利益交換。

這就是無數孩子最真實的成長感受，也是家庭關系最真實的寫照。

為啥孩子容易出現心理問題？因為孩子缺愛，因為孩子能夠感知到父母愛中高考成績，遠勝過愛孩子自身。

但凡能夠洞察自身的功利心思，父母都會覺得，自己有愧于孩子的成長和發展。

所以合并學科，看似減少教學內容，看似降低孩子學習內容數量，但是父母會迅速安排更多的學習內容，主科老師會更加瘋狂的加塞兒，占用孩子的時間和精力。

連基本的體育課都無法保證時間的教育體系，通過合并學科降低學生負擔，不是虛偽是什么呢？

想要改變當下的教育體系及孩子身心健康狀態，首先是改善教育系統的考核體系和激勵方式。

高校老師目前處于離開高校就會餓死的悲慘狀態，沒有任何社會生存技能，除幾十年如一日的照本宣科、順便做做沒什么實際價值的所謂學術研究。

百分之九十九的學術論文，除了浪費科研經費、耗費學生老師精力、破壞森林環境，沒有第三種結果。

這些學術論文，擦屁股都不合格，都是對菊花的不負責任和殘酷傷害。

當下的高校教育系統，存在著互相欺騙的龐氏騙局格局：學校領導為了位置、帽子和女人，忽悠教授、博導、青年教師瘋狂刷論文完成上級考核。

學校老師為了那份工作，不斷壓榨更低層級的老師，完成論文流水線作業。沒人管教學質量，也沒人關注孩子的身心健康，更沒人關注孩子的就業和賺錢能力的培養。

考上大學甚至繼續讀碩博，其實智商會變低。看看博士們的心理狀態有多糟糕，就知道當下的科研環境有多惡劣。·

教育的目的是為了讓孩子賺錢過日子，不是為了所謂的成績、學歷和名校。

名校學歷又不能當飯吃，看看就業形勢再去給孩子設計升學路徑，才算是眼睛張開沒被蒙蔽的正常人。

改善高等教育師資選拔、培養體系，讓有一線實踐經驗的企業老板、工程師、行業資深專家，進入高校成為專職教師，才是改善高等教育浪費巨額資源但不創造社會價值的能落地策略。

當下的高校，處于被社會豢養混沌狀態：不知現實社會的人間疾苦，有沒有能力直面社會挑戰創造真正的社會價值。

打破這種僵化腐朽的系統，必須引入外部力量。然后再變革高等師范專業人才培養體系，讓準備做老師的師范生，先去社會工作兩年，然后再回到高校完成師范專業學習。

或者直接改善師范專業就業體系，讓考入學校的老師，中間必須隔三年去社會上工作兩年，保持對社會現實的認知，避免思維和觀念的僵化。

讓高校和教師群體充滿流動性，是改變教育系統的第一步。其次是改善家長的觀念和目標。

板磚諦老師，遇見過太多父母，堅信自己家孩子是個考試型人才，認為自己家孩子學習不好就是不努力。

那我們完全可以創造讓孩子努力的環境，測試孩子的應試潛力天花板，到底有多高。

這沒有任何技術難題，板磚諦老師和團隊就在做這種評估：一次不行兩次，兩次不行三次；各種方式、各種體系，最終才能夠讓賊心不死的父母，默認為自己家孩子不擅長考試。

父母這個群體，只有在看到自家孩子發生悲劇時，腦子才會轉動，否則就會陷入面子和功利的死胡同里，活活把自己擠成木乃伊。

其實越來越多孩子父母，開始反思甚至警醒當下教育體系，到底是不是科學。

但是路徑依賴的力量太強大，任何一個公立教育資源的釋放，都會像主人施舍肉骨頭引發無數孩子父母的搶食。

在孩子父母的內心深處，能考第一名永遠要爭取考第一名。人總是會被慣性帶回舊地圖，孩子父母就是走老路過來的，怎么可能徹底放棄舊有的路徑？

第三是將多元化的教育形式放開，允許更多企業辦大學。企業辦大學，必須給予財政支持。

讓公立高等教育和私立大學形成良性競爭關系，這讓才能讓有限的教育資源，發揮最大的效率，培養各種符合社會要求和孩子自身要求的人才。

高校本身就是社會資源集中起來建立的教育組織，既然高等教育成為沒有什么作用的社會資源黑洞，那為何不減少這方面的投入？

社會資源一定是有限的，到底是誰在浪費巨額的社會資源，不斷創造惡臭的教育垃圾？

最后是改善各個階段的教學評估體系。對于中小學來說，孩子只要能夠完成基本的學習內容、能夠建立現代社會公民觀念，就是學習目標達成。

在大學階段進行分流，不要搞什么本科、大專的學歷劃分，這純屬認為設置學歷歧視。

其實用職業教育與科研教育作區分，更符合父母的口味兒。百分之八十的孩子，就是需要就業導向的職業教育。

無論是工程大學還是人文社科類院校，都必須以孩子就業為導向設置學習體系。企業和高校聯動，在大學階段對齊孩子就業技能培養，避免畢業就失業的教育悲劇。

真正適合做研究的孩子，其實是很稀缺。大多數適合做研究的孩子，通常來說家庭比較富裕，家庭富裕的孩子更容易心無旁騖的做自己喜歡的事情。

學術研究，是典型的興趣驅動的長期正義行為，并且需要真正的熱愛。普通家庭的孩子，連車房問題都沒解決，哪有心思專注做研究呢？

做研究本身不是具體商業行為，距離賺錢還很遙遠，那些妄圖通過做學術研究賺錢的父母和孩子們，不就是想鉆科研體系漏洞搞腐敗嗎？這是不是主動給自己設計通往牢獄的筆直路徑？

人類世界，絕不可能批量生產愛因斯坦、牛頓、李政道，更不會批量生產喬布斯、馬斯克，現實社會需要更多能夠做好具體工作的普通人。

既然現實社會的人才供需結構如此，那我們的教育就需要直面社會人才需求的結構性要求，做出符合社會要求的調整。

公立教育本身是社會公共資源的投資，當這筆投資持續入不敷出，這個系統就會被社會拋棄。

任何社會都不能浪費資源，浪費資源意味著負債，債務不會消失只會轉移。最終誰承擔債務壓力？各位應該能想清楚！

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當然我們的孩子父母，也可以選擇科學的教育體系，在應試教育體系基礎上，提前給孩子規劃設計實踐語言思維、數理思維和商業思維與賺錢能力教育體系。

這是板磚諦老師和團隊的優勢，也是我們一直在踐行的教育體系。如果你認可板磚諦老師的觀念，記得鏈接板磚諦老師……

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