五育融合，到底“融”在哪里？

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作者：陳黎明， 江蘇省常熟市開(kāi)元小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)

你有沒(méi)有過(guò)這樣的糾結(jié)？

上面喊著五育融合，教案里要寫(xiě)上德育、智育、體育、美育、勞育，可真站在講臺(tái)上，又忍不住犯嘀咕：這五個(gè)東西，到底該怎么揉在一起？總不能每節(jié)課都生硬地喊口號(hào)，活動(dòng)都刻意貼標(biāo)簽吧？

其實(shí)很多老師都想錯(cuò)了。

五育融合從來(lái)不是額外的任務(wù)，更不是寫(xiě)在紙上的點(diǎn)綴，它不用你絞盡腦汁設(shè)計(jì)，也不用你專門(mén)騰出一節(jié)課來(lái)講。

它就藏在你每天的課堂里、活動(dòng)里、甚至是看不著的日常細(xì)節(jié)里，悄無(wú)聲息，卻最有力量。

融在課堂：不是湊要素，是每節(jié)課自帶的溫度

話說(shuō)回來(lái)，課堂才是五育融合的主陣地，你不用刻意把五育挨個(gè)往課里塞，只要用心教，每一節(jié)課本來(lái)就帶著五育的影子。

你上語(yǔ)文課，帶著孩子讀詩(shī)詞、品散文，講家國(guó)故事，這不是生硬的德育，是字里行間的情懷；教孩子理清邏輯、大膽表達(dá)，這是扎扎實(shí)實(shí)的智育；帶著他們感受文字的韻律、篇章的美感，這是潤(rùn)物無(wú)聲的美育。

不用你特意強(qiáng)調(diào)，一堂課下來(lái)，品德、智慧、審美，全都有了。

你帶科學(xué)課，讓孩子大膽猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究原理的過(guò)程，就是最好的智育；親手操作器材、整理桌面，是腳踏實(shí)地的勞育；提醒他們遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、注意安全，是刻在細(xì)節(jié)里的德育。

那些你覺(jué)得不起眼的操作要求，其實(shí)都是五育的一部分。

你上體育課，帶著孩子跑跳鍛煉，強(qiáng)健體魄是根本，這是體育；告訴孩子遵守規(guī)則、尊重裁判、不耍賴不搶道，是德育；分組比賽時(shí)互幫互助、齊心協(xié)力，是團(tuán)隊(duì)精神的培育。

你上藝術(shù)課，教孩子欣賞畫(huà)作、聆聽(tīng)音樂(lè)，提升審美是美育；鼓勵(lì)內(nèi)向的孩子上臺(tái)展示，讓他們敢說(shuō)敢表現(xiàn)，是德育；讓他們自由創(chuàng)作、發(fā)揮想象，是創(chuàng)新能力的智育。

你看，從來(lái)沒(méi)有哪一門(mén)課是單一的，你平時(shí)認(rèn)真上好的每一堂課，早就把五育融進(jìn)去了。

融在活動(dòng)：一次用心的活動(dòng)，勝過(guò)十次空洞說(shuō)教

如果說(shuō)課堂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，那校園活動(dòng)，就是五育融合的“練兵場(chǎng)”。

一次好的活動(dòng)，不用你刻意安排，就能把五個(gè)育人目標(biāo)全落實(shí)。

就拿班級(jí)里的小種植角來(lái)說(shuō)，你讓孩子翻土、播種、澆水、除草，親手照顧一棵小苗，這是最真實(shí)的勞育；讓他們每天記錄生長(zhǎng)過(guò)程、觀察變化，這是生動(dòng)的智育；看著小苗枯萎會(huì)心疼，懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)自然，這是柔軟的德育；把種植角打理得整整齊齊，用綠植裝點(diǎn)教室，這是樸素的美育。

一場(chǎng)小小的種植，比你講十遍道理都管用。

還有校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子在跑道上奮力奔跑，是實(shí)打?qū)嵉捏w育；摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)沖，不放棄不退縮，是拼搏的德育；為隊(duì)友吶喊加油，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，是集體榮譽(yù)感的德育。

沒(méi)有說(shuō)教，只有體驗(yàn)，品格就在汗水里長(zhǎng)出來(lái)了。

文藝展演也是一樣，孩子排練節(jié)目、打磨動(dòng)作，在歌聲舞姿里提升審美，是美育；敢站在全校面前展示自己，克服緊張，是自信的德育；分工配合、互相遷就，是團(tuán)隊(duì)合作的智慧。

一次活動(dòng)，多重收獲，這才是活動(dòng)真正的意義。

融在日常：藏在校園里，最容易被忽略的育人細(xì)節(jié)

其實(shí)五育融合最深的地方，不在公開(kāi)課里，不在大型活動(dòng)中，而在你每天都面對(duì)的校園日常里。

很多時(shí)候，最有用的教育，都是這些不起眼的小事。

校園環(huán)境里，你帶著孩子打掃衛(wèi)生、整理走廊、布置文化墻，動(dòng)手整理的過(guò)程是勞育，整潔美觀的環(huán)境是美育，不用多說(shuō)，孩子自然就懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

班級(jí)管理中，你讓孩子輪流當(dāng)值日生，自主分工、負(fù)責(zé)自己的小任務(wù)，學(xué)會(huì)自我約束、承擔(dān)責(zé)任，這是德育；整理書(shū)桌、打掃教室、維護(hù)秩序，這是勞育。

孩子在管理班級(jí)的過(guò)程中，早就學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)。

食堂就餐時(shí)，你提醒孩子光盤(pán)行動(dòng)、不浪費(fèi)糧食，是德育；讓他們主動(dòng)收拾餐盤(pán)、保持桌面干凈，是生活習(xí)慣的勞育。

一頓飯的時(shí)間，就是一堂生動(dòng)的育人課。

日常作息里，督促孩子按時(shí)做操、認(rèn)真鍛煉，是身心健康的體育；要求他們遵守作息、不拖拉不散漫，是自律的德育。

這些你天天強(qiáng)調(diào)的常規(guī)，從來(lái)都不只是規(guī)矩，而是五育最落地的樣子。

很多老師總覺(jué)得五育融合很難，要?jiǎng)?chuàng)新、要設(shè)計(jì)、要出彩。

其實(shí)真的不用。

你認(rèn)真上好每一堂課，真心組織每一次活動(dòng)，用心抓好每一個(gè)日常細(xì)節(jié)，就是最好的五育融合。

它不花哨、不刻意、不生硬，就像春風(fēng)吹過(guò)大地，不知不覺(jué)，就滋養(yǎng)了孩子的身心。

五育融合，從來(lái)不是什么高深的教育理念，而是你作為老師，最本真、最自然的教書(shū)育人。

把每一件小事做細(xì)、做實(shí)、做暖，五育就真的融進(jìn)去了，也真正育到人了。

為落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》相關(guān)要求，助力中小學(xué)校突破校本課程建設(shè)瓶頸，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建專家引領(lǐng)、名校對(duì)標(biāo)、實(shí)操演練、交流研討的高端研修平臺(tái)，特舉辦本次“中小學(xué)高品質(zhì)校本課程建設(shè)與特色凝練高級(jí)研修班”，通過(guò)“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式，幫助學(xué)員吃透校本課程建設(shè)核心邏輯，掌握實(shí)操方法，打造具有本校特色、貼合學(xué)生需求、彰顯教育內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)校本課程，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與特色品牌雙提升。

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作者丨陳黎明

編輯丨智庫(kù)君

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