以數字化轉型重構教學新生態

許昌職業技術學院工業機器人技術專業學生依托虛擬仿真技術開展設備操作與調試實訓。學校供圖

　　午后，許昌職業技術學院智能制造學院的學生王磊并沒像往常一樣，急匆匆趕往機床轟鳴的傳統實訓車間，而是從容地打開自己的筆記本電腦，登錄學校在線學習平臺后，進入仿真的數控加工虛擬車間，開始反復練習一個復雜曲面零件的編程與模擬加工。“參數設置、刀路規劃、碰撞檢測……每一步都可以在虛擬環境中反復調試、驗證，”王磊目不轉睛地盯著屏幕，手指熟練地操作著，“現在利用碎片時間就能提前‘預演’無數遍，再去操作真機床時，心里有底，手也穩了，學習效率和質量完全不同。”在校園的另一側，學校教師馬廣禮也正通過一體化教學平臺查看他所授課程的數據看板，平臺課程圖譜清晰地呈現了每個技能點的學生學習完成度、在線測驗正確率分布以及知識點掌握率。“哪名學生在哪個知識點卡了殼，數據一目了然，”馬老師頗有感觸，“這讓我能在下一節課上有的放矢，實現精準講解和輔導。數字化不僅改變了學生的學習方式，更賦能了我們教師進行精細化、個性化的教學管理。”

　　這是許昌職業技術學院大力推進數字化轉型、重構教學新生態的生動剪影。面對數字化浪潮對教育形態和人才培養模式的深刻重塑，學校積極以人工智能技術為核心驅動力，深入推進專業、課程、教材、教師、實訓基地等教學關鍵要素改革。

　　專業建設與產業升級同頻共振

　　對接產業優化專業。圍繞許昌打造數字經濟樞紐之城的整體規劃，建強人工智能技術、區塊鏈技術兩大專業群，打造“AI+產業應用”人才培養高地；圍繞區域數字經濟發展需求，增設區塊鏈應用技術等與數字技術產業對接緊密的專業，淘汰不符合數字時代經濟社會發展的落后專業；加快推動傳統專業向智能化、數字化方向發展。

　　搭建專業群管理平臺。開展以“人工智能賦能職業院校專業群適配性建設”為主題的創新實踐。以人工智能技術為引擎，通過系統性變革，打通產教融合壁壘，并基于產業數據，建立專業設置預測預警模型和人才培養方案動態調整機制，確保專業群發展與區域產業升級同頻共振。

　　“AI+”課程助力混合式學習

　　學校將課程體系轉換為交互式能力圖譜，并與崗位要求相呼應，使學生學習有目標，教師教學有方向。

　　實施“AI+”驅動教學，升級智能化課程教學形態，逐步擴大知識/技能圖譜、AI助教/助學、數字分身等智能化教育教學技術，推廣人工智能在教師備課、課堂教學、教學與學情分析、作業管理、答疑輔導等教學全場景應用：探索課堂教學智能化監測與評價，開展智能學情分析，動態跟蹤學生學習進度與反饋，幫助教師優化教學策略，推動作業批改與答疑輔導規模化應用。

　　同時，結合“AI+”課程特征，更新課程評價指標，修改課程建設標準，立項建設60門“人工智能+教育”試點課程，以人工智能技術為支撐，深化課程教學改革，持續探索新型教學模式，賦能教育教學全過程，全面提升教學質量和學生體驗。

　　教材資源實現立體化、交互化

　　學校積極推動教材形態從傳統的紙質書本向融媒體、新形態轉變，重點鼓勵開發活頁式、工作手冊式教材和多模態數字教材，并深度融合AR/VR、二維碼等數字技術。這些教材不僅是知識的載體，更是鏈接線上豐富數字資源，如3D模型、操作視頻、交互式習題等的入口。學生通過掃描教材中的二維碼，即可觀看復雜設備的拆裝動畫或進入虛擬場景進行模擬操作，使抽象的理論知識變得直觀可感、生動易學，更符合數字時代學生的學習習慣。

　　去年，學校立項38本校級新形態教材，更便于服務教師和學生對內容進行自主選擇和組合，適應在線學習和混合式學習，做到教師易教、學生易學，幫助學生隨學隨練、自學自測，能夠智能、科學評價學習情況。

　　多措并舉提升教師數字素養

　　實施數字素養培訓工程。教師是教育教學數字化轉型成功與否的關鍵，學校將數字化教學能力作為教師數字素養，并納入職稱評定、評優評先等關鍵考評體系，實施了“新進青年教師教學能力提升”“教師現代教學能力考核”，形成了整體參與、多級聯動的常態化考核機制。同時，依托虛擬教研室，廣泛開展職業教育教學研究交流活動，全面提高教師教書育人能力和數字素養，重點增強教師將數字化技術與教育教學深度融合的能力，為提高人才培養質量筑牢基礎。

　　建立教師教學檔案袋。不僅整合教師常規教學信息、教學過程數據、教學成果記錄、教師頂崗實踐等多維度內容，還兼具記錄成長、支撐評估、指導發展等多重功能。檔案袋通過數字化手段實現教學檔案的動態更新與智能分析，為教師提供個性化發展建議，為教學管理部門提供數據支撐，促進教學質量持續改進。

　　虛實結合打造智慧化技能實訓場

　　實訓基地是培養技術技能人才的實戰堡壘，學校搭建了教學基礎數據平臺，常態化采集教學基礎數據，并利用算力中心處理課堂教學非結構化數據，同時建立教學質量動態評價模型，實現教學策略實時調整，建設智慧教學大數據分析平臺，實現線上線下教學統合，全方位管理教學、實訓全過程。

　　以建成的國家級、省級虛擬仿真實訓基地為基礎，學校還開發了虛擬仿真教學資源，推動資源建設、使用與實際崗位技能和操作標準流程對接、與專業人才培養方案和職業培訓方案對接、與實習實訓對接，覆蓋專業核心課程實訓教學中“三高三難”關鍵技能點，不僅能有效解決傳統實訓中存在的難題，更能模擬真實產業環境下的完整工作流程，為學生提供沉浸式、高仿真的技能訓練體驗，顯著提高了實踐教學的質量和效率。

　　（作者單位：許昌職業技術學院）

《中國教育報》2026年03月10日 第07版

作者：李奧 任璐蝶