AI倒逼高校影視教育轉(zhuǎn)型 歐陽(yáng)宏生教授：合并傳統(tǒng)細(xì)分專業(yè)是大勢(shì)所趨

封面新聞?dòng)浾?雷蘊(yùn)含

近年來，AI正以顛覆性態(tài)勢(shì)滲透各行各業(yè)，高等教育領(lǐng)域迎來深刻變革，影視傳媒類專業(yè)因與技術(shù)、創(chuàng)意深度綁定，首當(dāng)其沖迎來調(diào)整與重構(gòu)。近期，中國(guó)傳媒大學(xué)裁撤16個(gè)本科專業(yè)及方向、提出“人機(jī)共存”發(fā)展理念，引發(fā)學(xué)界與業(yè)界廣泛熱議，折射出AI時(shí)代高校專業(yè)迭代、人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的迫切性。

對(duì)此，封面新聞?dòng)浾邔ＴL了著名廣播電視學(xué)者、四川大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師歐陽(yáng)宏生，他深度解讀AI對(duì)高校影視專業(yè)的沖擊，并探析了影視教育改革路徑與未來發(fā)展方向。

歐陽(yáng)宏生教授。圖源受訪者

AI重構(gòu)影視生產(chǎn)關(guān)系

人才培養(yǎng)從技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)意主導(dǎo)型

歐陽(yáng)教授指出，AI帶來的最核心變革，是徹底重構(gòu)影視行業(yè)生產(chǎn)關(guān)系，打破傳統(tǒng)影視制作的精細(xì)分工模式。過去影視創(chuàng)作依賴攝像、剪輯、音效、包裝等多工種協(xié)同，團(tuán)隊(duì)規(guī)模大、流程環(huán)節(jié)多；如今AI技術(shù)支持下，單人可高效完成多崗位工作，傳統(tǒng)分工被大幅壓縮，團(tuán)隊(duì)更趨精簡(jiǎn)高效，中小創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升。

行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)邏輯隨之轉(zhuǎn)變，從過去“拼人力、堆體量”的粗放模式，轉(zhuǎn)向“拼創(chuàng)意、拼技術(shù)整合能力”的精細(xì)化賽道。這一行業(yè)變革直接傳導(dǎo)至人才培養(yǎng)端，倒逼高校影視教育完成核心轉(zhuǎn)型——人才培養(yǎng)定位從技能型操作人才，轉(zhuǎn)向創(chuàng)意主導(dǎo)、人機(jī)協(xié)同、跨域整合的復(fù)合型人才。

當(dāng)前影視行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)已發(fā)生明顯分化，基礎(chǔ)的技術(shù)執(zhí)行類崗位需求持續(xù)下降；而懂AI技術(shù)應(yīng)用、擅長(zhǎng)故事敘事、具備高階審美、能統(tǒng)籌項(xiàng)目全流程的復(fù)合型人才，成為行業(yè)緊缺核心資源。這一趨勢(shì)要求高校影視教育必須調(diào)整人才核心能力培育方向，適配行業(yè)在新時(shí)代的迭代需求。

AI難替人文內(nèi)核

影視教育需堅(jiān)守不可替代價(jià)值

針對(duì)中國(guó)傳媒大學(xué)等高校大規(guī)模調(diào)整專業(yè)的舉措，歐陽(yáng)教授認(rèn)為，這是高校適配科技發(fā)展與社會(huì)需求的正常改革，核心是調(diào)整過于細(xì)分、易被技術(shù)替代的專業(yè)方向，整合資源，而非簡(jiǎn)單的“專業(yè)削減”。

他強(qiáng)調(diào)，“AI無法替代原創(chuàng)思想、文化理解、社會(huì)洞察與倫理底線。教育應(yīng)聚焦敘事能力的培養(yǎng)，原創(chuàng)故事創(chuàng)作、視聽美學(xué)、導(dǎo)演思維、文化表達(dá)、項(xiàng)目統(tǒng)籌等方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)能定義需求、把控品質(zhì)、提高審美、賦予作品靈魂的創(chuàng)作者，而非單純執(zhí)行工具的操作員。”

面對(duì)AI的快速迭代，歐陽(yáng)教授提出，高校影視教育需建立“行業(yè)前置+動(dòng)態(tài)迭代”的長(zhǎng)效適配機(jī)制，打破校園與產(chǎn)業(yè)的壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)同頻發(fā)展。

其一，深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共建課程，引入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，用真實(shí)項(xiàng)目替代部分課堂。其二，革新教學(xué)模式，實(shí)行模塊化、微專業(yè)、短技能證書模式，快速更新技術(shù)工具與學(xué)習(xí)流程。其三，建立行業(yè)反饋閉環(huán)，定期調(diào)研崗位需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其四，鼓勵(lì)師生參與AI創(chuàng)作實(shí)踐，以作品創(chuàng)作促進(jìn)影視高等教育教學(xué)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)同頻發(fā)展。

AI生成圖片

革新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)

從重技法轉(zhuǎn)向重綜合素養(yǎng)

在AI背景下，影視人才藝考選拔標(biāo)準(zhǔn)與長(zhǎng)期人才需求要相適應(yīng)，需要同步進(jìn)行改革。歐陽(yáng)教授認(rèn)為，藝考選拔應(yīng)從重技法轉(zhuǎn)向重創(chuàng)意、審美、邏輯、文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)力，減少對(duì)純技術(shù)熟練度的考察，增加故事構(gòu)思、視覺表達(dá)、批判性思維的考核。

歐陽(yáng)教授指出，在未來數(shù)年，高校合并傳統(tǒng)細(xì)分專業(yè)是大勢(shì)所趨。今后或增設(shè)智能影像、虛擬制片、AIGC創(chuàng)作等交叉方向。“項(xiàng)目制、工作室制、虛實(shí)結(jié)合或成為主流，工具教學(xué)輕量化，創(chuàng)意與流程教學(xué)核心化將是發(fā)展方向。”同時(shí)，他還表示，今后影視專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向或面向短視頻、虛擬人、互動(dòng)影像、文旅數(shù)字內(nèi)容等新領(lǐng)域，就業(yè)更靈活，創(chuàng)業(yè)與內(nèi)容自制比例提升。

歐陽(yáng)教授強(qiáng)調(diào)，面對(duì)AI帶來的全方位變革，影視專業(yè)師生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)與教育轉(zhuǎn)型，筑牢不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)在校學(xué)生而言，不可沉迷工具，需優(yōu)先深耕故事敘事、藝術(shù)審美、創(chuàng)作思想等核心能力，以人文素養(yǎng)駕馭技術(shù)工具。對(duì)專業(yè)教師而言，需完成角色轉(zhuǎn)型，從“技術(shù)傳授者”轉(zhuǎn)向“思維引導(dǎo)者”，主動(dòng)跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)，帶頭學(xué)習(xí)應(yīng)用AI工具，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，提升育人質(zhì)量。對(duì)藝考考生而言，需摒棄應(yīng)試思維，重點(diǎn)提升文化底蘊(yùn)、創(chuàng)意表達(dá)、邏輯思維與人文素養(yǎng)，這些AI無法復(fù)制的能力，才是未來立足行業(yè)的核心底氣。

歐陽(yáng)教授總結(jié)，AI不是影視教育的“顛覆者”，而是“賦能者”。高校影視教育的核心，始終是培養(yǎng)有思想、有溫度、有審美、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容創(chuàng)作者。在人機(jī)共存的新時(shí)代，唯有堅(jiān)守人文之本、擁抱技術(shù)變革、深化產(chǎn)教融合、革新培養(yǎng)模式，才能讓影視教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為行業(yè)輸送高質(zhì)量人才，推動(dòng)中國(guó)影視行業(yè)在智能時(shí)代持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。