廣東省深圳市福田區東海實驗小學：“學用創一體”育AI創新小達人

每次遇到數學盈虧問題，廣東省深圳市福田區東海實驗小學三年級學生程楚晴就感到很苦惱。她覺得知識點抽象又難懂，“我不明白‘總差’是什么意思，盈虧圖也不會畫”。她利用在人工智能課程上學到的知識，和父親合作，設計了一個能輔助她學習盈虧問題的數學智能體。這是東海實驗小學開展人工智能通識教育的生動片段。近年來，東海實驗小學在福田區教育局的指導下，積極落實人工智能普及課程，努力培養懂AI、用AI、守倫理、善創新的復合型人才。

東海實驗小學以學、用、創為主線，在開展人工智能通識課的同時，逐漸把人工智能通識教育融入日常學習與校園生活之中。學校圍繞數學、語文等學科內容，以主題式任務引導學生與人工智能協同學習。學校通過特色作業，激發學生學AI、用AI的熱情。在小學六年級數學“圓”的單元中，學生們學習了圓的概念、特點等知識；學生還在AI協助下，動手設計圓的作品，結合校慶背景設計校徽。

在此基礎上，學校通過科創活動與課程建設，不斷拓展人工智能應用場景。在AI創造節等活動中，學生與AI合作繪畫、寫作、作曲。例如在“東實小作家”特色項目中，AI就幫助學生設計插畫、封面，并在學生靈感不足的時候，幫忙出點子。

為了進一步拓寬學生的視野，激發創新思維，東海實驗小學帶領學生走進聯通5G大廳等，近距離了解智能制造、自動駕駛等前沿應用。學生近距離觀摩、體驗前沿技術產品，直觀感受人工智能與真實應用場景的深度融合，在實踐中激發創新意識。

如何推動學生從會用、善用AI，走向創新創造，實現能力躍遷？福田區每年聚焦教育部白名單賽事，面向區內中小學征集優秀作品。東海實驗小學就鼓勵學生運用所學的人工智能知識，動手創作智能體。很多學生結合真實的生活、學習情境開展創意設計。

“老師分鉛筆，如果每人分兩支，多出五支；每人分四支，少五支。問有多少學生和鉛筆？”程楚晴在智能體內輸入題目，程序自動提取題目關鍵信息，實時生成盈虧圖。這張盈虧圖設計了可交互的拖拽效果，只要拖動鉛筆圖標，就能直觀看到分配過程中“盈”與“虧”實時的數字變化。

“智能體能清晰地幫助大家理解‘總差’等概念，輔助我們解應用題?！背坛缱院赖卣f，這是她和父親花費了很多時間精心打磨的功能。除此之外，她還設計了游戲模塊，“盈虧大冒險”游戲可以闖關答題，同伴之間相互挑戰，“枯燥的計算就變得像探險一樣有趣”。

在設計智能體的過程中，程楚晴遇到了不少困難。起初，她向AI輸入了簡單模糊的指令，AI生成的內容與三年級數學的盈虧問題無關，反而解讀成了經營上的盈虧問題。在父親的引導下，她漸漸明確了設計思路，決定將智能體分成四個模塊，一步步細化每個模塊的功能。她向AI明確盈虧圖的繪制邏輯、解題的具體步驟，耐心調整指令，修正問題。

這是女兒第一次動手設計包含多個模塊的復雜智能體，父親程先生感到很欣慰?！艾F在她更有耐心，也更有條理了，遇到難題也不會逃避，而是愿意慢慢梳理框架、尋找解決辦法?！背滔壬χf，孩子對數學知識的理解也不再局限于單一題目，而是學會了分類、梳理，綜合解決問題的能力也得到了很大提升。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾）

作者：蔣穎妍 劉盾