武漢學(xué)院教師劉彩波：教研兩相融 “三心”潤(rùn)桃李

一朝入武院，十四載守初心。2012年，研究生畢業(yè)的劉彩波懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱忱入職武漢學(xué)院，這是她職業(yè)生涯的第一份工作，自此便與這片教育熱土相守相伴，一守便是十四個(gè)春秋。十四年來(lái)，她扎根管理學(xué)院電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)一線，從課堂改革的先行者到田間地頭的實(shí)踐者，從省級(jí)一流課程的打造者到世界銀行項(xiàng)目的主持者，在教學(xué)、科研、育人的三重賽道上步履不停、全力以赴，以實(shí)際行動(dòng)詮釋著新時(shí)代高校教師的使命與擔(dān)當(dāng)。去年，她榮獲陳一丹獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)金“教育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

十年磨一課

2014年，劉彩波首次站上《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)與實(shí)踐》這門(mén)課的講臺(tái)，當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)還是新興領(lǐng)域，課程教學(xué)也多以理論講解為主。如何讓抽象的知識(shí)變得直觀實(shí)用，讓學(xué)生真正掌握并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能，成為她長(zhǎng)期思考與探索的核心。

憑著對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)行業(yè)的敏銳，2016年，劉彩波率先開(kāi)啟課程改革。改革初期困難重重，“混合式教學(xué)尚未普及，慕課資源也較為零散”，她便主動(dòng)從網(wǎng)上搜集與課程知識(shí)點(diǎn)匹配的微視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課堂上不再重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而是聚焦深度研討，把更多時(shí)間留給案例分析與實(shí)操訓(xùn)練，在一次次嘗試與調(diào)整中，逐步打磨出極具特色的“微視頻 + 微成果”教學(xué)模式：學(xué)生每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就圍繞選定案例完成實(shí)操作業(yè)，形成一份小而精的“微成果”。

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)與實(shí)踐》課堂

“課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，前期很難看到成果，需要不斷探索與改進(jìn)”。為了讓學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)深悟透，她創(chuàng)新提出“一小組一案例”模式，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組從課程案例庫(kù)中選定一個(gè)案例，貫穿整個(gè)學(xué)期，將這門(mén)課程7大塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、練習(xí)與應(yīng)用，都融入同一個(gè)案例中，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。

課程改革的道路，從非一帆風(fēng)順。2021年，劉彩波啟動(dòng)省級(jí)一流課程申報(bào)工作，其中需要提供一節(jié)至少40分鐘的完整課堂實(shí)錄視頻，這是一項(xiàng)重要的申報(bào)材料，必須高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成。彼時(shí)恰逢寒假前夕，部分學(xué)生已離校，材料又必須在一周內(nèi)提交。面對(duì)這份緊急且艱巨的任務(wù)，她加班加點(diǎn)連軸轉(zhuǎn)，協(xié)調(diào)返校學(xué)生參與錄制、備課磨課、對(duì)接錄制團(tuán)隊(duì)，最終高質(zhì)量完成了錄制工作。

課程實(shí)錄后與學(xué)生的合影

正是劉彩波對(duì)課程十年如一日的打磨、對(duì)教學(xué)精益求精的執(zhí)著，以及面對(duì)緊急任務(wù)時(shí)的擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)守，為2023年《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程成功獲評(píng)省級(jí)一流課程，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教研兩相融

在劉彩波看來(lái)，教學(xué)與科研從來(lái)不是兩條平行線，而是相輔相成的有機(jī)整體。為此，她始終堅(jiān)持將自身科研項(xiàng)目用作課堂教學(xué)的鮮活案例，讓書(shū)本上抽象的專(zhuān)業(yè)理論變得可感、可學(xué)、可用，也讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目探究中練就解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

黃岡浠水縣綠楊仕民金絲皇菊家庭農(nóng)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)推廣項(xiàng)目，是劉彩波堅(jiān)持科研反哺教學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐。作為百校聯(lián)百縣——高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興科技支撐行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，她在走訪浠水農(nóng)戶(hù)時(shí)了解到，當(dāng)?shù)亟鸾z皇菊產(chǎn)業(yè)種植規(guī)模大、品質(zhì)優(yōu)良，但市場(chǎng)推廣和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)相對(duì)薄弱，優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。她將這個(gè)真實(shí)項(xiàng)目納入課程案例庫(kù)，讓學(xué)生小組圍繞此案例開(kāi)展研究，還帶著學(xué)生深入浠水田間地頭調(diào)研，看種植、學(xué)烘焙、研包裝；學(xué)生們?cè)谒闹笇?dǎo)下，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，重新搭配產(chǎn)品組合、設(shè)計(jì)包裝，甚至在校園擺攤做口味測(cè)試，最終形成的調(diào)研報(bào)告，獲得省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示，還成為學(xué)生校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目的核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的深度融合。

劉彩波帶領(lǐng)學(xué)生走訪浠水農(nóng)戶(hù)

去年6月，劉彩波牽頭主持世界銀行《湖北省安全、可持續(xù)、智慧型農(nóng)業(yè)項(xiàng)目 3S 農(nóng)業(yè)政策研究》項(xiàng)目?！爸芪逑挛缡盏秸袠?biāo)信息時(shí)我還在出差返程的高鐵上，周一就要提交投標(biāo)書(shū)”，談及項(xiàng)目籌備，“時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大” 是她最深的體會(huì)。短短兩天時(shí)間，她連夜聯(lián)系15位省內(nèi)外專(zhuān)家組建團(tuán)隊(duì)，搜集整理資料、撰寫(xiě)標(biāo)書(shū)，每晚忙至凌晨?jī)扇c(diǎn)。項(xiàng)目中標(biāo)后，她又帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在暑假深入通城、通山、大冶、南漳、竹溪等5個(gè)縣市調(diào)研，并開(kāi)展數(shù)場(chǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)普及3S 農(nóng)業(yè)政策知識(shí)，在4個(gè)月內(nèi)完成6 份研究報(bào)告，形成的政策匯編成為地方相關(guān)部門(mén)決策的重要參考。

這份凝聚心血的科研成果，也被劉彩波迅速轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例與實(shí)踐資源，成為指導(dǎo)學(xué)生參與“正大杯” 全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽的項(xiàng)目雛形。她把項(xiàng)目調(diào)研中沉淀的前沿農(nóng)業(yè)政策理念、實(shí)地調(diào)研方法、數(shù)據(jù)分析思路，悉數(shù)傳授給參賽學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在賽事調(diào)研分析中直面行業(yè)前沿問(wèn)題、對(duì)接地方農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，在實(shí)踐探究中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方發(fā)展的實(shí)際能力。

“教學(xué)能為科研探索注入鮮活靈感”，于劉彩波而言，課堂也能成為科研靈感的 “收集站”，不少研究方向的萌芽，都源自于和學(xué)生交流的點(diǎn)滴日常里。有一位來(lái)自利川、家中經(jīng)營(yíng)民宿的學(xué)生，曾在課堂探討中，向她請(qǐng)教民宿產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略建議。劉彩波在為學(xué)生答疑解惑的過(guò)程中，敏銳捕捉到新的科研切入點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為科研課題，深入利川調(diào)研，形成研究報(bào)告，讓教學(xué)中的一次尋常提問(wèn)，變成了扎根地方、服務(wù)實(shí)踐的科研課題。

“三心”潤(rùn)桃李

“教學(xué)的目的是服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，并且要有持續(xù)性?！?這是劉彩波堅(jiān)守十余載的育人理念，而這份理念，正藏在她以匠心、愛(ài)心、耐心潤(rùn)桃李的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)里。

她的育人理念，體現(xiàn)在對(duì)每位學(xué)生的匠心指導(dǎo)中。為了讓教學(xué)指導(dǎo)更精準(zhǔn)，劉彩波建立了多層級(jí)的微信交流群，既有覆蓋不同課程的課程微信群，也有按班級(jí)作業(yè)小組劃分的小組微信群。課程群里，她及時(shí)分享課程資料、行業(yè)前沿資訊，同步課程進(jìn)度，跟進(jìn)知識(shí)點(diǎn)課后鞏固；小組群里，她針對(duì)性發(fā)布作業(yè)主題資料，圍繞各小組選定的案例與實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑。這些微信群，成為了劉彩波連接學(xué)生的暖心橋梁，讓教學(xué)與指導(dǎo)的溫度跨越課堂邊界，讓每一位學(xué)生在求學(xué)路上始終有方向、有底氣、有力量。

劉彩波建立的微信交流群

她的育人理念，體現(xiàn)在對(duì)特殊學(xué)生的愛(ài)心呵護(hù)中。小可是她曾帶過(guò)的一名抑郁癥學(xué)生，臨近畢業(yè)時(shí)，他深陷畢業(yè)論文的撰寫(xiě)困境，因焦慮與無(wú)助，時(shí)常就論文問(wèn)題不分白天黑夜地給劉彩波打電話求助。即便日常教學(xué)、科研工作繁忙，劉彩波也始終把小可的論文指導(dǎo)放在心上，哪怕深夜接到電話，她也會(huì)第一時(shí)間耐心傾聽(tīng)，答疑解惑，從無(wú)半分敷衍。誰(shuí)料在畢業(yè)答辯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，小可竟突然失聯(lián)，這讓劉彩波心急不已。“我很擔(dān)心小可，便主動(dòng)聯(lián)系了他的父母”，在劉彩波與小可父母的多番溝通、合力疏導(dǎo)下，小可終于重新出現(xiàn)，而劉彩波也繼續(xù)陪他攻克論文難關(guān)，從內(nèi)容修改到答辯準(zhǔn)備，一步步細(xì)致指導(dǎo)、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，最終幫助小可順利通過(guò)答辯，如期畢業(yè)。

她的育人理念，體現(xiàn)在對(duì)大一新生的耐心引導(dǎo)中。在《管理學(xué)》課堂上，面對(duì)92名大一新生，劉彩波特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)暖心小約定：以自愿參與為原則，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)期初定下一個(gè)切實(shí)可行的小目標(biāo)，她則自掏腰包，為學(xué)期末順利達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生準(zhǔn)備一份專(zhuān)屬小禮物。整個(gè)學(xué)期，她都會(huì)耐心幫學(xué)生梳理目標(biāo)方向，讓模糊的想法變得具體可落地，目前已有60名學(xué)生主動(dòng)加入其中。在她看來(lái)，“大一新生有很強(qiáng)的可塑性”，這份簡(jiǎn)單的約定無(wú)關(guān)成績(jī)優(yōu)劣，卻能讓初入大學(xué)校園的孩子們感受到被重視、被鼓勵(lì)的溫暖，也讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中收獲成就感，慢慢懂得堅(jiān)持與努力的意義。

從教十四載，劉彩波從一名青年教師成長(zhǎng)為教學(xué)、科研雙優(yōu)的骨干教師。談及過(guò)往榮譽(yù)，劉彩波的眼中滿是謙遜：“榮譽(yù)不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)?！闭雇磥?lái)，她早已做好規(guī)劃，將繼續(xù)深化課程改革，聚焦數(shù)智融合新方向，把新技術(shù)、新方法融入課堂；同時(shí)聚焦農(nóng)業(yè)碳減排、碳交易等科研新領(lǐng)域，力爭(zhēng)產(chǎn)出更多有價(jià)值的科研成果，推動(dòng)成果服務(wù)地方發(fā)展、助力學(xué)生成長(zhǎng)。（通訊員：范君彥）