劉萬鳴
這些年,我持續關注鄉村美育,尤其是偏遠地區、民族地區和革命老區孩子們的美育條件、美育環境。這份關切,源自我的“本初”。
我出生在河北滄州,童年以古運河、馬廠減河為伴。河岸邊粗壯的槐樹、池塘、田野,浸潤著我的兒時記憶,有著濃濃的鄉土氣息。那時,城鄉教育發展不均衡,美育水平更是差距懸殊。一本小人書、一節生動的課外課,都成了我兒時對美最真切的渴望,深深烙印在我的記憶里。后來,我進城求學、工作,如今成為一名文藝工作者,每每深入基層寫生采風,總要走進村鎮小學,與那里的老師和孩子們聊聊天。作為全國政協委員,不斷提升履職能力和水平的要求,也使我成為鄉村美育現狀的深入觀察者。
我的觀察,始于一次次的“走進”。
記得有一年到山東省濰坊市臨朐縣九山鎮采風,我情不自禁地走進幾所鄉村小學。學校的教室簡樸而干凈,教學設備卻不盡如人意:投影儀畫面模糊不清、電子白板觸控失靈、遠程教學電腦卡頓掉線……這些問題看似只是影響了部分課堂教學,卻反映出鄉村美育在數字化轉型中面臨的艱巨挑戰。
完善的多媒體教學設備,可以打破地域與資源限制,把博物館、美術館等城市優質美育資源送進鄉土課堂。當美術名作的色彩、構圖、韻律以更加清晰、直觀、生動的形式呈現時,美的種子便在孩子們心中悄然萌芽。同時,多媒體教學設備的合理利用,能夠在一定程度上彌補鄉村美育教師數量不足、專業能力有限等短板,名師課程、數字教材等優質資源的共享,有助于用技術填平城鄉美育“溝壑”。對于鄉村美育而言,多媒體教學設備的更新升級,不只是硬件升級,更是觀念升級、資源升級、公平升級。
然而,由于維修成本高、設備更新周期長等難題,我調研的不少學校難以借助多媒體教學設備豐富教學形式、激發課堂活力。長此以往,不僅孩子們的學習興趣得不到滿足,更可能影響對其好奇心與創造力的培養。于是,2024年,我向九山鎮的九山小學、宋王莊小學、付興小學捐贈了30臺教學一體機,希望這些多媒體教學設備能夠改善學校的美育條件,拓寬孩子們的美育視野,培養他們感知美、欣賞美、創造美的能力。后來,老師告訴我:“孩子們說畫面清楚了”“他們樂壞了”。那種純樸真摯的語言和發自內心的喜悅深深感染了我,也激勵著我持續走進鄉村。
2025年,我與中國國家畫院的同仁們深入文化和旅游部定點幫扶地區——山西的婁煩、靜樂兩縣。這片紅色熱土,曾是晉綏邊區的交通要道。如今,這里的文化產業發展與鄉村全面振興深度融合。美術工作者以畫筆捕捉鄉村全面振興的蓬勃生機,感悟自然之美與生活之美,在我看來,這是為鄉村“塑形”。以美育人、以文化人,培養更多具備審美素養的新一代鄉村建設者,才是為鄉村“鑄魂”。因此,我決定每年拿出一部分稿費用于獎勵兩縣品學兼優的初高中學生,連續捐贈5年。希望這些孩子中能夠涌現出一批既傳承鄉土文化、熱愛民間藝術,又能以現代審美賦能鄉土文化傳承創新的優秀人才。
童年時,我為求一本小人書,曾對母親大哭;為求鄰家一幅年畫,煞費苦心,那是個體的遺憾。如今,互聯網的發展讓同上一堂課成為可能,推進城鄉教育一體化發展有了更多抓手。孩子是我們共同的未來,是民族的希望。提高鄉村美育質量,還需進一步加大投入,設立專項資金;加快硬件設施更新,建立動態管理臺賬;強化軟件資源建設,開發適合鄉村的美育數字化課程;動員社會力量參與,形成協同幫扶氛圍……這些思考,都來自我在基層調研的切身感受。提升鄉村美育水平,就是為鄉村全面振興筑牢根基,就是為高質量發展儲備人才,我們每一個人,都應該成為這份事業的一分子。
(作者為中國國家畫院院長)
《 人民日報 》( 2026年03月22日 08 版)
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