陽西縣域教育崛起密碼 | 陽江市全面深化改革系列觀察①

編者按：改革，是發展的“關鍵一招”。陽江錨定“更好承接大灣區輻射、打造西海岸重要支點”戰略定位，圍繞省委“1310”具體部署和市委“433”工作安排，以“提質服務年”為工作主線，扎實推動各領域改革向廣度和深度進軍。即日起，本欄目推出“陽江市全面深化改革系列觀察”，深入解剖一批具有典型示范意義的探索實踐，記錄改革征程中的鏗鏘足音，探尋高質量發展的動力之源。

“投資于人”——今年國務院政府工作報告中的高頻詞，不禁引發思考：教育，究竟如何才能真正成就人？

在城市化迅速推進的浪潮中，縣域一度成為教育發展的“洼地”：優質生源外流、教師隊伍活力不足、城鄉校際差距懸殊……陽江陽西縣也不例外，2023年，全縣中考平均分位列全市第七，高考本科上線率僅19.32%。

然而，短短兩年間，這里正悄然發生一場深刻的“教育突圍”。

搶抓“雙百行動”機遇，以“城鄉教育共同體”與“縣中托管”雙輪改革驅動，陽西縣用一種前所未有的開放姿態，推開縣域辦學的“圍墻”：廣東第二師范學院、珠海市第一中學等灣區優質資源相繼引入，13個教共體織密城鄉教育協同網絡，“外引內聯”的格局初步成形。

2025年，全縣中考平均分攀升至全市第三，高考本科上線率躍升至31.5%。這片土地上，關于“人”的投入與回報，正在被重新定義。

破壁??

引來灣區“活水”，重構教育生態

教育均衡的難點在機制，痛點也在機制。陽西縣的改革，始于一場打破體制壁壘的“刀刃向內”。

陽西縣教育局局長陳仲欣用“翻天覆地”來形容近兩年的變化：陽西縣分別與華中師大深圳研究院、廣東第二師范學院、珠海市第一中學簽約，借助珠海城市職業技術學院資源，先后組建了4個“外引型”教共體，并以此為核心，內部培育9個“內聯型”教共體，覆蓋全縣45所義務教育學校。

2025年2月，珠海一中幫扶團隊進駐陽西一中，開啟廣東省“組團式融入式托管幫扶”的實踐探索。珠海一中選派了14人組成的團隊，涵蓋黨委書記、校長、教學副校長、教務主任及語數英等核心學科骨干，直接嵌入陽西一中的管理與教學一線。

“我們來了之后，提出四個明顯提升：學校管理、教學質量、教師隊伍、學生素養。”珠海一中教育集團陽西一中黨委書記馬清太介紹，托管的核心是變“輸血”為“造血”。2025年，陽西一中高考成績取得顯著突破，特控上線86人，上線率同比增幅160%；本科上線660人，上線率42.9%，較上年提升9.3個百分點。教師在各類評比活動中大顯身手，累計獲得省、市級榮譽15項，其中賴文玲老師被評為省級縣域普通高中頭雁教師。

作為“雙百行動”的高校力量，廣東第二師范學院走了一條更徹底的路——接下了陽西縣最薄弱的幾所中學，組成省內首個“雙百行動”鄉村教育集團。2026年2月，廣東第二師范學院與陽西縣再次簽約，把陽西縣奮興中學納入集團管理，進一步拓展集團化辦學覆蓋面。

“我們這6所學校，都是‘難兄難弟’。”廣東第二師范學院附屬陽西二中校長文瑛坦言，“沒有可以復制粘貼的做法，所以我們必須靠高校資源注入，讓每所學校從內部生長出屬于自己的辦學模式。”為了打破困局，廣二師創新用人機制，以本院編制面向全國公開招聘17人的“名師天團”，其中包括8位正高級、特級教師，2位博士，2位國家級名校長。

文瑛本人就是這場改革的一個生動注腳。2024年，她從湖南一所省重點中學校長的崗位上，通過全國招聘來到陽西。同一時間，她還收到了南京大學在蘇州辦附屬中學的橄欖枝。“也是想挑戰一下，為教育薄弱地區作貢獻。”文瑛笑著回憶。結果，來陽西的第一個月，她瘦了15斤。

“我在湖南時，學校本科率都在95%以上，一個學生想考不上大學都難。到這里一看，陽西二中一屆1700多人的高三，本科率只有8%。”這種沖擊讓她一度失眠。但她沒有退縮，而是在“成為有機體”的薄弱學校振興理論下，創設“一體四力、交互共生”的幫扶路徑。

“一體”即一個協同治理的新實體——通過校地簽訂共建共管協議，明確雙方責權與幫扶目標，成立由廣二師校領導和陽西主管教育副縣長牽頭的工作專班，實現戰略層面的高度契合。“四力”即文化引領力、辦學生命力、育人轉化力、發展支撐力，從價值重塑到內生動力，從系統升級到持續發展，形成完整的閉環。

浸潤??

鏈式傳導賦能，重塑育人模式

優質資源引進來，如何真正落地，浸潤到每一間教室、每一堂課、每一名學生？

珠海一中教育集團陽西一中以“1+3+N”教研模式作答。即一位珠海名師，結對三位本地骨干教師，再帶動N位一線教師。這種鏈式傳導，讓有限的優質資源產生乘數效應。

除了日常教研，跨校交流也成為常態。陽西一中的青年教師可以去珠海跟崗學習一個學期，珠海的學科名師則定期來陽西上示范課。去年，陽西一中有兩名年輕教師首次參加省級班主任能力大賽——這場連續舉辦了十屆的全省賽事，在陽西還是第一次。陽西一中高二年級副主任、英語科組長賴文玲對此感觸頗深，“我們能‘走出去’的機會更多了！”去年底，她還帶著學生們去到珠海一中研學。

“孩子們走進珠海一中的課堂，和那里的孩子一起上課、在食堂吃飯，那種感受是最深切的。”賴文玲說，去之前，她讓學生用英語vlog記錄這次研學之旅。學生們腦洞大開，用訪談、紀實甚至穿越劇的形式，記錄下所見所聞。這不僅是一次英語作業，更是一次心靈的“喚醒”。

“陪伴、喚醒、引領、激勵”，正是馬清太提出的育人理念。“學生最大的改變往往不是源于老師的說教，而是同伴的影響。”他說，自己也一直在思考打造三個共同體：教師成長的共同體、學生互幫互助的發展共同體、家校共育的育人共同體，讓這八個字的理念能貫徹落實。

廣二師則帶來了“種子教師”的概念。“我們派到這里來的只有17個人，而整個集團有幾千名教師。真正能改變陽西教育生態的，還得靠本地教師。”文瑛說。

“1+N+X”傳幫帶機制由此誕生：1位名師+N位當地種子教師+X位當地一線教師，實現名師經驗全員共享。一年來，集團教師團隊共獲得各級各類獎項700余項，其中國家級獎項10人次，獲獎數量為幫扶前的3倍。

“以前我們想報一個省課題，都不知道怎么下手。”陽西二中教研處主任葉俊君直言。他是學校的數學教師，也是“種子教師”之一。“廣二師數學學院的院長親自來給我們指導課題填報，物理老師參加省實驗技能比賽，在他們的專業指導下拿到了一等獎。以前這些都是空白。”

蛻變??

多元賽道發力，實現“彎道超車”

改革的成效，最終要體現在學生的成長上。

“教育就是創造多一種可能，我們要從根本上改變育人邏輯。”這是文瑛篤信不疑的辦學理念。

這一理念，恰恰呼應了2025年教育部等六部門聯合印發的《縣域普通高中振興行動計劃》——堅決糾正片面追求升學率傾向，推動高中特色多樣發展。當教育從“育分”轉向“育人”，從“唯分數”轉向“多元發展”，每個孩子便有了被看見的可能。

既然文化課基礎薄弱，那就尋找多元賽道。在廣二師體育學院的大力支持下，陽西二中的體育特長培養異軍突起。針對體育特長生，集團實施“精準滴灌”式幫扶，廣二師體育學院教師駐校集訓42天，實現體育術科上線較去年增長56.6%，形成可復制、可推廣的特長生培養機制。

今年高考，陽西二中體育類考生中，有83人通過專業考試，其中啦啦操項目就有46人，數量再刷新高。“原本只能讀專科的孩子，憑借特長，有了沖擊211高校的機會。”葉俊君說，這種“三級跳”，在以前想都不敢想。

除了體育，科創也成為陽西二中一張閃亮的名片。

“初到陽西，我最大的感受是受限于資源和平臺，科技創新教育的基礎相對薄弱。”來自佛山的正高級、特級教師劉志偉，是這支“名師天團”的核心成員。隨著幫扶深入，學校的科創氛圍越來越濃，這種從“不敢”到“敢”、從“不會”到“會”的轉變，讓他感到驚喜。

在劉志偉的指導下，陽西二中陳瑩瑩同學的科創作品“智能清潔安檢儀”斬獲第50屆日內瓦國際發明展銀獎，這也是陽西縣歷史上首個國際科創大獎，“鄉村科創教育最大的意義，不是培養多少個‘小發明家’，而是讓他們在動手實踐中獲得成就感，建立起‘我也行’的自信。”

這份自信正在陽西二中生根發芽。學校成立了13個“能人工作室”，陽西文化研究、AI賦能教學、探險家課程、數字化媒體……跨學科、跨領域，讓學生的興趣真正成為學習的動力。

2025年，陽西二中高考本科上線人數繼續攀升，一年完成兩年的協議目標。但文瑛并不滿足，“我們來了之后真正能給陽西留下什么？”她凝練成“三個一批”：帶不走的管理團隊、帶不走的骨干教師、可迭代的教育資源。

這群教育“擺渡人”跨越山海，帶來的是理念、是資源、是制度，更是一種信念——教育，是最大的“投資于人”。

當越來越多的農村孩子在家門口找到屬于自己的賽道——我們看到的，不僅是鄉村學校的蛻變，更是一個縣域對“投資于人”最樸素的踐行。

撰文：戴彎彎

圖片：受訪者提供（除署名外）

來源：南方農村報