北京
本報訊（記者 甘甜）近日，記者從江西省教育廳獲悉，地處贛南山區的江西省上猶縣，曾長期面臨學前教育“城強鄉弱”的困境，教研活動各自為戰，呈現“孤島化”現象。如何讓每所園都能獲得持續有效的專業支持？該縣從教研機制入手，構建城鄉聯動、資源共享的新生態，激活全域均衡發展的內生動力。
為把教研做活，該縣打破按鄉鎮劃片的格局，將全縣51所公辦園、民辦園重組為3個教研聯盟。每個聯盟由1所城區示范園引領、3所鄉鎮中心園牽頭、N所鄉村園及民辦園參與，形成專業發展共同體，讓資源在網狀結構中流動起來。為改變“大水漫灌”現狀，該縣推行“你點單，我上菜”訂單式教研，每月收集各園問題清單，現場研討；組建幼教觀察員隊伍，半天沉浸式蹲點薄弱園，共研解決方案；結成“示范園+新辦園”等幫扶對子，“一園一策”，貼身指導。
在激勵機制上，該縣將幫扶成效與年度考核、獎補資金掛鉤，評選最佳教研聯盟，并設立專項經費予以獎勵，構筑領頭園有動力、參與園有盼頭的共建共享良性循環。
通過聯盟內跟崗、共研，近兩年，該縣24名鄉鎮園教師獲評縣級以上骨干教師，專業技能考核通過率達100%。
《中國教育報》2026年03月22日 第01版
作者：記者 甘甜
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