本報訊(記者 甘甜)近日,記者從江西省教育廳獲悉,地處贛南山區的江西省上猶縣,曾長期面臨學前教育“城強鄉弱”的困境,教研活動各自為戰,呈現“孤島化”現象。如何讓每所園都能獲得持續有效的專業支持?該縣從教研機制入手,構建城鄉聯動、資源共享的新生態,激活全域均衡發展的內生動力。
為把教研做活,該縣打破按鄉鎮劃片的格局,將全縣51所公辦園、民辦園重組為3個教研聯盟。每個聯盟由1所城區示范園引領、3所鄉鎮中心園牽頭、N所鄉村園及民辦園參與,形成專業發展共同體,讓資源在網狀結構中流動起來。為改變“大水漫灌”現狀,該縣推行“你點單,我上菜”訂單式教研,每月收集各園問題清單,現場研討;組建幼教觀察員隊伍,半天沉浸式蹲點薄弱園,共研解決方案;結成“示范園+新辦園”等幫扶對子,“一園一策”,貼身指導。
在激勵機制上,該縣將幫扶成效與年度考核、獎補資金掛鉤,評選最佳教研聯盟,并設立專項經費予以獎勵,構筑領頭園有動力、參與園有盼頭的共建共享良性循環。
通過聯盟內跟崗、共研,近兩年,該縣24名鄉鎮園教師獲評縣級以上骨干教師,專業技能考核通過率達100%。
《中國教育報》2026年03月22日 第01版
作者:記者 甘甜
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