扎根基建沃土培養卓越土木工程師

浙江工業大學土木工程學院高級工程師王建東（右二）開展工程實踐教學。宋云發 攝

　　歷經數十年發展，我國在交通、市政、水利、超高層及跨海工程等領域建成了一批世界級基建工程，積淀了豐富的實踐案例、技術創新與管理經驗。當前，基建正從規模擴張向質量提升、智能升級和綠色發展轉型，對工程師的綜合素養提出了更高要求——不僅需要扎實的理論功底，更需要突出的工程實踐能力、復雜問題解決能力及跨領域協同創新能力。

　　然而，傳統人才培養在理論教學與工程實踐銜接、課程內容與行業前沿適配、能力培養與崗位需求匹配等方面仍存在短板。破解這一困局的關鍵在于，將我國獨有的基建實踐優勢轉化為教育教學優勢，讓人才培養深深扎根中國基建的實踐沃土。這既是服務國家戰略的必然選擇，也是培養卓越土木工程師的根本路徑。

　　契合時代命題與育人邏輯

　　將中國基建的實踐資源、技術成果與精神內核全面融入人才培養全過程，其本質是讓教育供給與行業需求實現精準對接。

　　我國在交通、市政、水利等領域的經典案例與前沿問題，本身就是最鮮活的教學資源。港珠澳大橋、川藏鐵路、長三角城市群基建等超級工程，不僅蘊含著尖端技術，更凝結著攻堅克難的工程智慧與家國情懷。把工程現場的實際需求轉化為課堂教學的核心問題，把行業前沿的技術創新轉化為科研訓練的現實課題，才能讓專業理論學習始終與工程實踐同頻共振，實現知識傳授、能力培養與價值塑造的有機統一。

　　構建“全要素、多模態、跨維度”培養體系

　　圍繞培養“應對復雜工程問題、引領行業技術革新、服務國家長遠發展的工程人才”目標，浙江工業大學土木工程學院著力構建“全要素、多模態、跨維度”三位一體的培養體系，為扎根中國基建提供系統化的育人框架。

　　全要素虛實貫通，打造沉浸式培養路徑。依托數字孿生等技術，將抽象的力學原理和復雜結構轉化為可視化數字場景，突破傳統教學的時空限制。引入機器學習、物聯網等技術工具，提升學生對工程數據的分析與決策能力。同時，將真實工程現場轉化為教學案例，讓學生在“做中學、學中創”的深度融合中，實現從理論認知到實踐能力的跨越。

　　多模態跨界協同，構建閉環式能力培養范式。以“虛—實—用”的循環迭代為核心，形成理論教學、虛擬仿真、工程實踐與創新應用的閉環模式。一方面，通過虛擬仿真平臺模擬極端工況、災害響應等場景，強化學生的風險預判與應急處置能力；另一方面，依托真實工程現場的實踐訓練，讓學生在解決復雜問題的過程中，深化系統思維與跨界協同意識，實現“認知—能力—素養”的階梯式躍升。

　　跨維度貫通融合，建立多元化資源整合機制。落實立德樹人根本任務，將工程倫理、家國情懷融入課程體系；以課程建設為核心，構建“基礎+前沿+交叉”的模塊化課程群。依托高校聯盟共享優質資源，推動跨校學分互認與聯合培養；借助校友企業與行業專家深度參與，將產業經驗轉化為教學資源，實現“行業反哺教育、教育支撐產業”的良性循環；以重大科研項目與學科競賽為載體，推動校企在技術攻關和人才孵化上的深度綁定。最終形成“思政引領、課程支撐、產業延伸、科研驅動、校友反哺、高校協同”的多維育人共同體。

　　全維度融入人才培養過程

　　在上述體系支撐下，我們將“扎根”從理念轉化為覆蓋人才培養全過程的實踐行動。

　　全維度扎根。將經典工程轉化為教學案例，把工程現場的實際需求與技術攻關難點提煉為課堂教學的核心問題和科研訓練的現實課題，使專業理論學習始終與工程實踐同頻共振。

　　全環節扎根。依托一線工程現場、校企協同育人平臺、行業科研創新基地，搭建“課堂—實驗室—工程現場”三位一體的培養路徑。學生在真實的基建場景中錘煉工程實操能力、復雜問題解決能力，實現從校園到崗位的無縫銜接。

　　全學段扎根。將中國基建實踐中凝練的工匠精神、家國情懷、協同協作理念與創新攻堅精神，融入人才培養的各個環節。讓現代土木工程師的培養不僅聚焦專業知識與工程技能，更注重時代擔當與行業使命的培育。

　　全維度融入帶來的是教育與行業的雙向賦能。近年來，學生創新能力持續提升，在校生獲批國家級大創項目數量位居全省前列；畢業生中約40%進入中建、中鐵建等大型央企國企，超半數5年內成長為技術管理骨干，校友參與項目獲魯班獎20余項。同時，教學改革成果豐碩：出版教材20余部，獲批國家及省級一流課程15門。

　　當前，這一模式產生的輻射效應正惠及更廣范圍。實踐證明，扎根中國基建沃土的培養模式，正在實現“以基建實踐滋養人才，以優質人才支撐基建發展”的良性循環，為我國基建高質量發展持續輸送兼具扎實專業功底、突出實踐能力和深厚家國情懷的卓越土木工程師。

　　（作者付傳清系浙江工業大學教務處處長、土木工程學院教授，李強系浙江水利水電學院建筑工程學院教授）

《中國教育報》2026年03月24日 第07版

作者：付傳清 李強