破立并舉 重構產教融合生態

福州大學與紫金礦業集團共同引進的蔣開喜教授（右二）和學生討論加壓浸出技術問題。

福大紫金氫能總經理（左三）和聯培學生探討氨氫燃料電池裝備設計方案。 福州大學供圖

　　在加快發展新質生產力的時代大考面前，高校卓越工程師培養如何破題，已成為關乎制造強國戰略成敗的關鍵一環。現實中，一些高校的改革往往陷入“局部突圍、整體受困”的局面，面臨著三大深層“堵點”：平臺“懸浮”于產業之上，缺乏實體化運行機制；師資“脫節”于實踐之外，企業專家融入度不高；課程“滯后”于時代，前沿技術與產業場景未能及時融入教學，導致人才供給與產業升級在一定程度上脫節。

　　堵點即起點，痛點即動力。如何打通產教融合的“最后一公里”？福州大學立足化工、礦業等優勢特色學科，以人才培養問題為導向，以產教深度融合為路徑，開出了三劑直擊要害的“改革良方”，拆掉了校企之間的“墻”，構建了一體推進教育科技人才發展的育人新生態。

　　平臺“實體化”

　　從“表格融合”到“產權融合”

　　為徹底根治校企合作長期存在的“表格化簽約、儀式化掛牌、淺層化運行”痼疾，學校以機制創新為突破口，攜手龍頭企業，構建了“治理協同—產權融合—資源貫通”三位一體的實體化育人平臺體系，推動合作從“形式融合”走向“實質共生”。

　　學校攜手紫金礦業集團等企業，以機制創新為牽引，共建了紫金地質與礦業學院、化工學院兩個省級現代產業學院，推動合作平臺實現了由“虛”到“實”、由“松散”到“緊密”的深刻變革。更具創新性的是，學校實施校企“雙向任職”院長機制，讓產業一線的真實需求和前沿動向，直接驅動人才培養方案的動態優化與課程體系的持續迭代。

　　更具突破性的是，學校開創出了一條“產權融合、利益共享”的校企深度綁定之路，共建產權一體化的產業技術公司，打造研發實踐平臺。學校以具有自主知識產權的核心技術作價入股，與龍頭企業合資共建了“福大紫金氫能科技股份有限公司”等具有獨立法人資格的實體化產業技術轉化與運營平臺。這一創舉意義深遠：它讓教授成為企業的技術負責人，將科研攻關與產業需求無縫對接；讓產線的實際難題成為學生的畢業設計、創新課題，在真實的工程場景與市場壓力下淬煉學生真本領。

　　圍繞卓越工程師能力進階要求，校企聯合構建了“從認知到實戰、從虛擬到現實、從國內到國際”的全維度立體化實踐教學體系，并共建了多層次虛實結合的實踐教學平臺。雙方共建了上杭國家級工程實踐教育中心、全國首家“地礦專業技能數智化培訓中心”、省級實驗教學示范中心及虛擬仿真實驗教學中心，這些平臺共同構成了“硬核”實體與“智慧”虛擬交融的超級訓練場。

　　同時，紫金礦業集團下屬的地質勘察院、設計研究院、檢測公司及國內外礦山企業全面向師生開放，提供從勘探、設計到生產、管理的全鏈條實習與科研訓練場景，并定期選派師生遠赴塞爾維亞、圭亞那等共建“一帶一路”國家的項目現場，助力卓越工程師走向世界舞臺中央。

　　師資“雙棲化”

　　破“兩張皮”為“一體化”

　　培養卓越工程師，必須鍛造一支既能“頂天”探索理論前沿，又能“立地”解決工程難題的“雙師型”隊伍。長期以來，高校教師“下不去”、企業專家“進不來”以及教學與產業“兩張皮”的問題，嚴重制約了卓越工程師培養質量的提升。為此，學校創新性地建立了校企人才“旋轉門”機制，推動教師與工程師身份互通、價值共融，成功打造了一支扎根產業、能教會戰的育人“混編團隊”。

　　一方面，學校分批選派包括國家級人才在內的60余名骨干教師，全職或定期進入紫金礦業集團、福大紫金氫能等合作企業，擔任工程師或技術專家。他們深入產業一線，參與技術攻關和生產管理，將在攻克“卡脖子”難題中積累的實戰經驗以及對產業迭代趨勢的敏銳洞察，轉化為課堂教學的鮮活案例與科研反哺的源頭活水，從根源上改變了“從理論到理論”的教學模式。

　　另一方面，學校聘請80余位行業頂尖專家和技術總師擔任“工程型導師”。他們不僅開設前沿技術講座，更深度參與培養方案修訂、課程開發、畢業設計指導、教材編寫等各環節，將真實的工程邏輯、市場標準、安全規范與企業文化“原汁原味”地注入課堂，讓學生未出校門，先懂行規。

　　更具戰略眼光的是，學校與紫金礦業集團創新人才共享模式，通過校企聯合引才機制，共同引進了蔣開喜、劉瑛等國家級高層次人才，實行“高校入職、企業使用”的雙聘模式。這些頂尖人才在高校引領前沿科研方向，在企業主持重大技術攻關，同時肩負培養卓越工程師的重任，打通了從基礎研究、技術研發到產業應用、人才培養的全鏈條。

　　在該機制順暢運轉下，一支由“學術大師”與“產業巨匠”深度融合的“雙師型”隊伍已然形成。他們培養的學生，不僅“精專業”，更“懂產業”“善實踐”，畢業后迅速成長為行業骨干：僅紫金礦業集團就涌現出7名總經理、50余名中高層管理者；更有300余名畢業生扎根臺灣、寧夏、西藏、新疆等地以及共建“一帶一路”國家，將才智譜寫在祖國和世界最需要的地方。

　　課程“數智化”

　　讓教學大綱“對話”智能時代

　　面對席卷千行百業的人工智能浪潮，未來的卓越工程師需要怎樣的知識體系與核心素養？學校以前瞻性布局，對課程體系進行了一場深刻的“數智重塑”，構建起“價值為魂、數智為翼、虛實交融”三維一體的新型課程體系，確保育人“源代碼”始終領先于產業迭代的步伐。

　　價值鑄魂，在行走的課堂中熔鑄“工匠之心”。學校依托全國黨建工作標桿院系、全國高校黃大年式教師團隊等高水平育人平臺，深入挖掘侯德榜先生“化工報國”、魏可鎂院士“勇于拼搏”、紫金礦業集團“礦業報國”等精神富礦，并將其轉化為專業課程中的動人故事。學校更突破傳統課堂邊界，把思政課搬到“一帶一路”倡議下的海外項目現場與國家級重大工程一線，在“行走的課堂”中，將“國之所需，吾之所向”的信念熔鑄于學生的職業生命。

　　數智賦能，在真實的場景中磨礪“未來之器”。學校不再等待技術滲透，而是主動將產業智能化升級的“現在進行時”轉化為教學資源的“將來時”。通過引入紫金礦業“數字礦山”全生命周期數據庫、共建“智慧工廠”虛擬產線、開發基于企業真實生產的人工智能分析項目，讓學生在校園內就能切實體驗一線產業的生產場景。

　　虛實交融，在數字孿生中預見“未知之境”。針對高風險、高成本、不可逆的工程實踐，學校依托國家級虛擬仿真實驗教學項目，構建了高保真的“數字孿生”訓練場。在這里，學生可以安全地進行井下爆破模擬、演練重大安全事故處置、反復優化復雜化工工藝流程。這一“平行世界”打破了時間、空間與成本的限制，將過去“看不到、進不去、動不了、難再現”的場景，轉變為可交互、可試錯、可重復的沉浸式實驗，極大地拓展了工程實踐的廣度、深度與想象力。

　　（作者系中國工程院院士、福州大學黨委書記）

《中國教育報》2026年03月25日 第05版

作者：吳明紅