校長(zhǎng)拒拆鳥(niǎo)巢：不迎合的溫柔是孩子最動(dòng)人的成人禮 |新京報(bào)快評(píng)

▲高三學(xué)生因備考求“拆鳥(niǎo)巢”，校長(zhǎng)果斷拒絕，千字回信讓全網(wǎng)破防。圖/河南日?qǐng)?bào)

近日，“深圳一校長(zhǎng)給高三學(xué)生的回信”引發(fā)熱議。

據(jù)媒體報(bào)道，深圳寶安中學(xué)（集團(tuán)）高中部一名高三學(xué)生因備考期間受校園鳥(niǎo)鳴干擾，寫(xiě)信請(qǐng)求學(xué)校“拆除鳥(niǎo)巢”。然而，該校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)袁衛(wèi)星并未簡(jiǎn)單采納訴求，而是通過(guò)一封公開(kāi)回信，循循善誘，將一件小事升華為一堂深刻的生命教育課，千字回信引發(fā)廣泛共鳴，讓全網(wǎng)破防。

按理說(shuō)，高考是大事，在高考沖刺的緊要關(guān)頭，學(xué)生希望有個(gè)安靜環(huán)境，請(qǐng)求“拆除鳥(niǎo)巢”，無(wú)可厚非，學(xué)校積極回應(yīng)，予以解決，也是此類(lèi)事件的慣常敘事邏輯。但寶安中學(xué)的這位校長(zhǎng)卻明確拒絕了學(xué)生。

校長(zhǎng)的拒絕，體現(xiàn)的是對(duì)教育本質(zhì)的洞察與堅(jiān)守。“教育的終極目標(biāo)，不是讓世界適應(yīng)我們，而是讓我們學(xué)會(huì)與世界相處。”他拒絕的，并非學(xué)生的合理需求，而是一種以自我為中心、試圖讓世界為自己“讓路”的慣性思維。

鳥(niǎo)巢或許可以拆除，但“讓世界適應(yīng)我們”的潛意識(shí)卻可能影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)空間。校長(zhǎng)的回信，正是對(duì)這種思維的溫柔糾偏。

難能可貴的是，這位校長(zhǎng)雖然說(shuō)要談“生命教育”，字里行間卻沒(méi)有耳提面命式的“傳道”，而是充滿(mǎn)共情與同理之心。

在肯定學(xué)生文字中詩(shī)意的同時(shí)，類(lèi)似“看到了你的善良”“理解你的急切”“不是因?yàn)槲也惑w諒你們的辛苦”等用語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)讓青春期的學(xué)生感到親切和被尊重，也更容易接受。教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程，這其中需要溝通的技巧，也需要有這般平等和關(guān)愛(ài)的視角。

再看校長(zhǎng)回信的內(nèi)容，既有理念的生動(dòng)闡述，也有方法論層面的實(shí)用建議。“生命自有其節(jié)律”“干擾亦是風(fēng)景”“學(xué)會(huì)與萬(wàn)物對(duì)話(huà)”等觀點(diǎn)，從鳥(niǎo)鳴是天性表現(xiàn)、獨(dú)特的青春印記、校園生態(tài)環(huán)境等方面，具體說(shuō)明了不拆鳥(niǎo)巢的原因。而從整體上看，其實(shí)，這也構(gòu)成了一個(gè)人對(duì)外界事物從認(rèn)識(shí)、適應(yīng)到主動(dòng)對(duì)話(huà)的過(guò)程，有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯。

而校長(zhǎng)那些“小小的建議”，如把鳥(niǎo)兒的叫聲當(dāng)作“黃昏音樂(lè)會(huì)”，把高考看作“只是人生長(zhǎng)河中的一朵浪花”，學(xué)會(huì)“與不違共處”等，沒(méi)有華麗的辭藻，字里行間流淌的卻是教育溫度與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

教育培養(yǎng)的是有溫度、有情懷、有格局的人，而不是“只懂解題的機(jī)器”。眼下，對(duì)考試分?jǐn)?shù)的追求或許一時(shí)難以改變，但作為教書(shū)育人者，卻可以在細(xì)節(jié)處、在平常與學(xué)生的溝通中，詮釋教育的初心、展現(xiàn)教育的力量。

鳥(niǎo)鳴聲里，藏著比高考更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生考題。一封校長(zhǎng)回信的刷屏，正是因?yàn)樗屓藗兛吹搅私逃龖?yīng)有的模樣。

撰稿 / 流水（媒體人）

編輯 / 柯銳

校對(duì) / 陳荻雁