在“世界陶瓷之都”福建德化,千年窯火鍛造出溫潤如玉的“中國白”,也為當地教育發展鋪就了特色之路。德化第一中學自1992年起,以陶瓷文化為核心深耕三十載,構建起貫通理念、課程與實踐的“陶瓷+”跨學科實踐育人體系,成功將地域文化資源轉化為生動育人資源,破解了縣域普通高中同質化發展困境,為落實“五育并舉”提供了可復制、可推廣的“德化樣本”。
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上世紀九十年代,面對應試教育的普遍壓力與素質教育改革的時代呼喚,德化一中開始探索特色辦學之路。學校敏銳發現,傳統育人模式存在知行割裂、地方資源利用淺表化、協同育人機制薄弱等痛點,而融合了藝術、歷史、科學、技術與勞動精神的陶瓷,正是破解這些難題的“活教材”。自此,學校錨定“陶瓷+”特色辦學方向,分四階段穩步探索:1992-2005年探索期,打破學科壁壘實現陶瓷與單學科初步融合;2006-2017年建構期,系統開發覆蓋全學科的“陶瓷+”課程體系;2018-2022年檢驗期,構建多元協同機制、完善素養評價;2023年至今進入推廣期,育人成果成熟定型并向省內外輻射。
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讓陶瓷走進每一間教室,是德化一中“陶瓷+”育人體系的核心目標。學校打造的“三維三階”全鏈條課程體系,讓陶瓷不再是美術、勞技課的專屬,而是成為所有基礎學科的融合媒介。“三維”涵蓋人文素養、科學探究、社會參與三大課程領域,學生在人文課堂品讀陶瓷詩詞、探究瓷路外銷史,在科學課堂探秘釉料配方、用數學為陶瓷造型建模,在社會參與板塊走進企業、跟隨非遺傳承人學藝;“三階”則以學科探索、選修拓展、研究性學習為實施路徑,創新“文化浸潤+學科探究+實踐創新”課堂模式,開發25門校本教材、12門特色選修課,設立14項陶瓷主題研究性學習課題,滿足學生個性化與深度探究需求。2023年學校百年校慶時,榮獲中國工藝美術“百花獎”金獎的“華夏賢哲”系列瓷塑落戶校園,更成為學生厚植文化自信的鮮活素材。
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跨學科融合的課堂,讓學生在知識習得與文化感悟中雙向成長,每位學子都在瓷韻與學科的碰撞中收獲了獨屬于自己的成長感悟。高三 5 班王錚堉在陶瓷主題語文課上,深刻體會到:“傳承本土傳統文化的青春責任”,學會以文字傳遞德化瓷之美與文化之魂;同班的施君凌也讀懂了瓷背后的匠心與千年文脈,立志以筆為媒讓這一非遺瑰寶煥發新生。數學課堂上,陶瓷器皿的空間美學讓枯燥的公式變得鮮活,高二 6 班黃瑞科直言:“從陶瓷旋轉體的最優解設計中,懂得了‘解得生活的最優解,既要讀萬卷書更需行萬里路’”。物理課上,冰裂紋茶杯的制作巧思,讓高二 6 班黃少青驚嘆:“陶瓷的千年瓷韻與物理知識無一不體現了人類智慧的結晶”;而在生物課堂,高二 4 班賴清彬通過為陶瓷企業設計污水治理方案,真切感受到:“生物不是紙上談兵,它能真正為家鄉產業解決實際問題”。
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獨木難成林,德化一中突破校園圍墻,構建起“學校主導—陶瓷企業協同—陶瓷藝術大師引領”的三位一體協同育人機制。學校與順美集團、臻峰文創園等當地知名企業共建校外實踐基地,邀請陳明良、蘇獻忠等國家級、省級工藝美術大師及非遺傳承人到校授課,定期舉辦省內外學校參與的“瓷韻·文學之旅”研學夏令營,形成“資源共享、課程共建、實踐共促、人才共育”的育人格局,讓社會資源持續為教育注入活力。
三十載耕耘,“陶瓷+”育人模式結出累累碩果。育人成效首先體現在學生身上,近三年,學生在陶瓷主題科技創新賽事中獲省級以上獎項23項,其中“基于陶瓷廢料的新型環保釉料研發”項目獲全國青少年科技創新大賽二等獎;人文領域中,學生“以文寫瓷”蔚然成風,《瓷語生輝》等作品集正式出版。更有一批學子因這段經歷堅定專業與職業方向,據不完全統計,校友中涌現出3位國家級工藝美術大師、37位省級工藝美術大師,以及大批陶瓷企業家和文化工作者,形成育人與反哺的良性循環。
學校辦學品質也隨之全面提升,成為區域教育標桿。學校每學年舉辦“陶瓷+學科”專題教學開放周,以特色教研推動縣域高中協同發展;“陶瓷+”育人模式已推廣至寧夏、山東等省內外三十多所學校,被《人民日報》《中國教育報》等主流媒體報道;學校還成為對外文化交流的窗口,吸引了諾貝爾獎得主巴里·馬歇爾教授等國際友人到訪,辦學特色案例《反沖式節水防污噴釉裝置》更入選全國中小幼科創教育推廣案例選。
面向未來,德化一中的“陶瓷+”探索仍在繼續。學校將進一步深化多學科深度融合,摒棄簡單疊加的融合方式,讓學生在掌握學科知識、提升核心素養的同時,深刻感悟家鄉陶瓷文化中的科學精神、工匠智慧與人文底蘊。德化一中將繼續以陶瓷為芯,讓千年瓷韻的育人之光,照亮更多學子的成長之路,為新時代培養更多兼具家國情懷、實踐能力和創新精神的棟梁之材。
(中國日報福建記者站 編輯:胡美東 實習生:丁子言)
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