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示弱,是一種教育智慧。
來源 | 中國教師報(bào)
作者 | 錢碧玉
江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)
在師生關(guān)系中,教師似乎永遠(yuǎn)是強(qiáng)者,學(xué)生則是弱者。其實(shí),適當(dāng)?shù)臅r候,教師不妨示弱,因?yàn)槭救跏且环N教育智慧。
Part.
01
教師的“弱”,培養(yǎng)學(xué)生的“強(qiáng)”
于我而言,“弱”不是學(xué)會的,而是與生俱來的。我剛參加工作時不到20歲,青澀又稚嫩,一副文靜瘦弱的模樣。一天早晨,學(xué)校臨時決定大掃除,組織學(xué)生在操場上拔草。當(dāng)我氣喘吁吁地趕到學(xué)校時,班級里早已不見人影。等我來到操場邊,看到班長正帶領(lǐng)大家熱火朝天地拔草。他們說著笑著,動作自然熟練。
那一刻,我明顯感到了自己的窘迫。一直泡在書堆里長大的我,哪里干過農(nóng)活呀?再看看穿著漂亮連衣裙的自己,哪里像一個干活的人啊!學(xué)生似乎看出了我的局促,笑嘻嘻地沖我亮出了大白牙:“老師,我們來干吧,您站在邊上看著就行。”就在我愣神的時候,校長走了過來,夸贊道:“多好的孩子啊,知道心疼老師!”那一刻,我很是感動,明白學(xué)生是在呵護(hù)我。
自此,學(xué)校再有拔草、澆水之類的體力活兒,學(xué)生就很自然地跟我交換角色。這時,我不再是教師,而是成為學(xué)生呵護(hù)的對象。而我的學(xué)生將勞動的事情安排得井井有條,完成得一絲不茍,絲毫不用我操心。
如果我是一個強(qiáng)勢的教師,或許我就無法擁有這樣了不起的學(xué)生;如果我以教師的身份高高自居,或許我就享受不到這種被保護(hù)的幸福感覺。這個令許多教師都避之不及的“差班”,或許后來也不會奇跡般地發(fā)生大逆轉(zhuǎn)。
Part.
02
教師的“弱”,激發(fā)學(xué)生的“愛”
“愛人者被愛”,學(xué)生一旦對老師的愛爆發(fā)起來,他們可以勇敢而無畏,擋下所有的風(fēng)雨。
一次,班上兩個男孩發(fā)生了爭執(zhí),我公正地做了處理。結(jié)果,其中一個男孩的母親為維護(hù)自己的孩子沖到了學(xué)校,當(dāng)著學(xué)生的面不斷指責(zé)我的不是。從未經(jīng)歷過這種場面的我,竟然連一句辯駁的話也說不出來,只是委屈地掉眼淚。怎料,學(xué)生見不得我如此受欺負(fù),竟然一個個挺身而出,像保護(hù)弱者一般團(tuán)團(tuán)圍在了我的身邊。
一個平時說話結(jié)結(jié)巴巴的高大男孩,站到了家長跟前,大聲喝道:“不準(zhǔn)你欺負(fù)我們錢老師!”那位母親呆了半晌,一聲不吭,轉(zhuǎn)身便走了。第二天,男孩捎來了他母親的道歉信。當(dāng)我走進(jìn)教室的時候,全班學(xué)生迎了上來,那個說話結(jié)結(jié)巴巴的男孩子伸出手,遞上了一枝玫瑰花。我再次流淚了。那一刻,我真實(shí)地感受到了教育的幸福,如此強(qiáng)烈,如此鮮明。
許多年過去了,那一幕始終閃現(xiàn)在我的眼前,始終感動、溫暖著我。在幸福之余,更帶給我深深的思考:學(xué)生真的如我們想象中的那么弱嗎?他們真的需要教師完完全全的庇護(hù)嗎?教師,是否一定要以無所不能的強(qiáng)者形象出現(xiàn),令學(xué)生感到敬畏?
Part.
03
教師的“弱”,體現(xiàn)教育的“智”
學(xué)生的潛能無限,豐厚且不可估量。作為教師,我們要適時地運(yùn)用自己的“弱”,去充分激發(fā)、挖掘和塑造學(xué)生的愛、責(zé)任與強(qiáng)大力量。
因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動,我來到一所新的學(xué)校。開學(xué)第一天,我對學(xué)生說:“你們在學(xué)校學(xué)習(xí)生活了5年之久,而我只是個初來乍到的新老師,要多多向你們學(xué)習(xí),請你們多多關(guān)照!”我的一番話,令學(xué)生感到驚喜。
學(xué)生是如何關(guān)照我的呢?他們懷著自豪之情,以小主人的身份帶著我游玩校園,告訴我好玩的地方,講述校園里發(fā)生的各種有趣故事。知道我喜愛花草,他們便帶著我欣賞校園美景,觀賞校園里的花花草草。在校史展覽館,他們給我講解校史;我像個虔誠的小學(xué)生,認(rèn)真跟著他們學(xué)唱校歌。一來二去,沒過幾天我就與學(xué)生拉近了距離。
午餐時間,當(dāng)我走進(jìn)食堂,我的餐盒早已端端正正地?cái)[放好了。等我坐下,全班學(xué)生便笑嘻嘻地一起開始吃午餐。他們一邊吃,一邊偷偷地看著我哧哧笑,不時有學(xué)生提醒我“錢老師,可要多吃點(diǎn),長胖一點(diǎn)呀”“錢老師,可不能挑食哦”。一個成年人,就這樣被一群小孩子哄著寵著,多有意思呀。我常想,如果我是一個注重形象的強(qiáng)者老師,肯定享受不到這樣無與倫比的優(yōu)待。
學(xué)校舉行籃球比賽,而我對籃球一竅不通,只能抱歉地對學(xué)生說:“我只能充當(dāng)你們的拉拉隊(duì)長和后勤部長,隨時聽從你們的召喚。”男孩子們笑了。最終,籃球賽的結(jié)果令我驚訝:一向被視為“體育弱班”的我們班竟然獲得了第一名!體育委員在日記中寫道:“錢老師,為了你的回眸一笑,我們?nèi)σ愿埃 蹦且豢蹋覠釡I盈眶。
在與學(xué)生相處的過程中,除去與生俱來的“弱”,我的“弱”其實(shí)有許多“裝”的成分,但我愿意這樣去“扮弱”。每當(dāng)此時,我與學(xué)生同時收獲著雙向的愛與成長。
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來源 | 中國教師報(bào)
編輯 | 皮皮兵不皮
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