當(dāng)我學(xué)會示弱，學(xué)生越來越強(qiáng)！這3種示弱方式供你參考

示弱，是一種教育智慧。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 錢碧玉

江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)

在師生關(guān)系中，教師似乎永遠(yuǎn)是強(qiáng)者，學(xué)生則是弱者。其實(shí)，適當(dāng)?shù)臅r候，教師不妨示弱，因?yàn)槭救跏且环N教育智慧。

Part.

01

教師的“弱”，培養(yǎng)學(xué)生的“強(qiáng)”

于我而言，“弱”不是學(xué)會的，而是與生俱來的。我剛參加工作時不到20歲，青澀又稚嫩，一副文靜瘦弱的模樣。一天早晨，學(xué)校臨時決定大掃除，組織學(xué)生在操場上拔草。當(dāng)我氣喘吁吁地趕到學(xué)校時，班級里早已不見人影。等我來到操場邊，看到班長正帶領(lǐng)大家熱火朝天地拔草。他們說著笑著，動作自然熟練。

那一刻，我明顯感到了自己的窘迫。一直泡在書堆里長大的我，哪里干過農(nóng)活呀？再看看穿著漂亮連衣裙的自己，哪里像一個干活的人啊！學(xué)生似乎看出了我的局促，笑嘻嘻地沖我亮出了大白牙：“老師，我們來干吧，您站在邊上看著就行。”就在我愣神的時候，校長走了過來，夸贊道：“多好的孩子啊，知道心疼老師！”那一刻，我很是感動，明白學(xué)生是在呵護(hù)我。

自此，學(xué)校再有拔草、澆水之類的體力活兒，學(xué)生就很自然地跟我交換角色。這時，我不再是教師，而是成為學(xué)生呵護(hù)的對象。而我的學(xué)生將勞動的事情安排得井井有條，完成得一絲不茍，絲毫不用我操心。

如果我是一個強(qiáng)勢的教師，或許我就無法擁有這樣了不起的學(xué)生；如果我以教師的身份高高自居，或許我就享受不到這種被保護(hù)的幸福感覺。這個令許多教師都避之不及的“差班”，或許后來也不會奇跡般地發(fā)生大逆轉(zhuǎn)。

Part.

02

教師的“弱”，激發(fā)學(xué)生的“愛”

“愛人者被愛”，學(xué)生一旦對老師的愛爆發(fā)起來，他們可以勇敢而無畏，擋下所有的風(fēng)雨。

一次，班上兩個男孩發(fā)生了爭執(zhí)，我公正地做了處理。結(jié)果，其中一個男孩的母親為維護(hù)自己的孩子沖到了學(xué)校，當(dāng)著學(xué)生的面不斷指責(zé)我的不是。從未經(jīng)歷過這種場面的我，竟然連一句辯駁的話也說不出來，只是委屈地掉眼淚。怎料，學(xué)生見不得我如此受欺負(fù)，竟然一個個挺身而出，像保護(hù)弱者一般團(tuán)團(tuán)圍在了我的身邊。

一個平時說話結(jié)結(jié)巴巴的高大男孩，站到了家長跟前，大聲喝道：“不準(zhǔn)你欺負(fù)我們錢老師！”那位母親呆了半晌，一聲不吭，轉(zhuǎn)身便走了。第二天，男孩捎來了他母親的道歉信。當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，全班學(xué)生迎了上來，那個說話結(jié)結(jié)巴巴的男孩子伸出手，遞上了一枝玫瑰花。我再次流淚了。那一刻，我真實(shí)地感受到了教育的幸福，如此強(qiáng)烈，如此鮮明。

許多年過去了，那一幕始終閃現(xiàn)在我的眼前，始終感動、溫暖著我。在幸福之余，更帶給我深深的思考：學(xué)生真的如我們想象中的那么弱嗎？他們真的需要教師完完全全的庇護(hù)嗎？教師，是否一定要以無所不能的強(qiáng)者形象出現(xiàn)，令學(xué)生感到敬畏？

Part.

03

教師的“弱”，體現(xiàn)教育的“智”

學(xué)生的潛能無限，豐厚且不可估量。作為教師，我們要適時地運(yùn)用自己的“弱”，去充分激發(fā)、挖掘和塑造學(xué)生的愛、責(zé)任與強(qiáng)大力量。

因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動，我來到一所新的學(xué)校。開學(xué)第一天，我對學(xué)生說：“你們在學(xué)校學(xué)習(xí)生活了5年之久，而我只是個初來乍到的新老師，要多多向你們學(xué)習(xí)，請你們多多關(guān)照！”我的一番話，令學(xué)生感到驚喜。

學(xué)生是如何關(guān)照我的呢？他們懷著自豪之情，以小主人的身份帶著我游玩校園，告訴我好玩的地方，講述校園里發(fā)生的各種有趣故事。知道我喜愛花草，他們便帶著我欣賞校園美景，觀賞校園里的花花草草。在校史展覽館，他們給我講解校史；我像個虔誠的小學(xué)生，認(rèn)真跟著他們學(xué)唱校歌。一來二去，沒過幾天我就與學(xué)生拉近了距離。

午餐時間，當(dāng)我走進(jìn)食堂，我的餐盒早已端端正正地?cái)[放好了。等我坐下，全班學(xué)生便笑嘻嘻地一起開始吃午餐。他們一邊吃，一邊偷偷地看著我哧哧笑，不時有學(xué)生提醒我“錢老師，可要多吃點(diǎn)，長胖一點(diǎn)呀”“錢老師，可不能挑食哦”。一個成年人，就這樣被一群小孩子哄著寵著，多有意思呀。我常想，如果我是一個注重形象的強(qiáng)者老師，肯定享受不到這樣無與倫比的優(yōu)待。

學(xué)校舉行籃球比賽，而我對籃球一竅不通，只能抱歉地對學(xué)生說：“我只能充當(dāng)你們的拉拉隊(duì)長和后勤部長，隨時聽從你們的召喚。”男孩子們笑了。最終，籃球賽的結(jié)果令我驚訝：一向被視為“體育弱班”的我們班竟然獲得了第一名！體育委員在日記中寫道：“錢老師，為了你的回眸一笑，我們?nèi)σ愿埃　蹦且豢蹋覠釡I盈眶。

在與學(xué)生相處的過程中，除去與生俱來的“弱”，我的“弱”其實(shí)有許多“裝”的成分，但我愿意這樣去“扮弱”。每當(dāng)此時，我與學(xué)生同時收獲著雙向的愛與成長。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）