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二十載光陰流轉(zhuǎn),從母校的青蔥學(xué)子,到以心理教育與學(xué)習(xí)力指導(dǎo)為業(yè)的踐行者,當(dāng)腳步再次踏進(jìn)校園的土地,熟悉的草木、瑯瑯的書聲,都化作心底翻涌的萬千感慨。這一次,不再是為奔赴課堂而來,而是帶著深耕十余年的專業(yè)積淀,為母校的學(xué)弟學(xué)妹們帶來心理教育與學(xué)習(xí)力提升的專題講座,更有幸以微薄之力,填補(bǔ)了學(xué)校在心理教育領(lǐng)域的些許空白,讓教育的微光,在縣域校園里悄然綻放。
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此次歸校授課,最觸動(dòng)我們,最讓我感恩的是君宇中學(xué)李校長(zhǎng),一位深耕縣域教育、心懷教育初心的教育先行者。每一次都會(huì)被他身上那份溫潤(rùn)而堅(jiān)定的教育情懷所打動(dòng),他德高望重,卻毫無架子,對(duì)教育的理解深刻而透徹,將一所縣城中學(xué)打理得井然有序,校園里處處洋溢著踏實(shí)向?qū)W、溫暖包容的氛圍。在許多人眼中,縣域教育或許囿于地域,易循常規(guī),但這位校長(zhǎng)的教育理念,卻有著超越地域的前衛(wèi)與遠(yuǎn)見。教育從來不是單一的知識(shí)傳授,更關(guān)乎孩子的全面成長(zhǎng),從基礎(chǔ)的學(xué)科教育,到初中生的成長(zhǎng)引導(dǎo),再到青少年的心理健康呵護(hù),每一個(gè)環(huán)節(jié),他都放在心上,落到了實(shí)處。
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在當(dāng)下的教育語境中,青少年的心理健康早已成為教育的重中之重,卻仍是許多縣域?qū)W校的薄弱環(huán)節(jié)。而君宇中學(xué)的校長(zhǎng),早已敏銳地捕捉到這一需求,主動(dòng)為校園心理教育鋪路搭橋,讓身處縣城的孩子們,也能擁有被看見、被理解、被呵護(hù)的心理成長(zhǎng)環(huán)境。他用自己的堅(jiān)持與堅(jiān)守,打破了地域?qū)逃砟畹南拗疲屜冗M(jìn)的教育思想在縣域校園落地生根,稱他為縣域教育的先驅(qū),實(shí)至名歸。正是因?yàn)橛羞@樣的教育掌舵人,縣域的孩子們才能擁有更廣闊的成長(zhǎng)天地,縣域教育才能不斷突破邊界,煥發(fā)新的生機(jī)。
此次講座,北京九州人和學(xué)能指導(dǎo)中心將十余年在兒童青少年心理學(xué)與學(xué)習(xí)力指導(dǎo)領(lǐng)域的實(shí)操經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化為孩子們能聽懂、能受用的內(nèi)容,從心理健康的自我關(guān)照,到學(xué)習(xí)力的科學(xué)提升,從情緒的管理方法,到高效的學(xué)習(xí)技巧,希望能為孩子們的成長(zhǎng)注入一點(diǎn)力量。站在曾經(jīng)的課堂上,面對(duì)一張張稚嫩而求知的臉龐,我深深體會(huì)到,教育是一場(chǎng)雙向的奔赴,更是一場(chǎng)薪火的傳承。二十年前,母校以教育之光照亮我的成長(zhǎng)之路;二十年后,我以專業(yè)之力回饋母校的培育之恩,這份雙向的溫暖,便是教育最動(dòng)人的模樣。
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而這份回饋的實(shí)現(xiàn),更離不開校長(zhǎng)的信任與支持。是他的遠(yuǎn)見卓識(shí),為我們提供了走進(jìn)校園、傳遞專業(yè)知識(shí)的平臺(tái);是他對(duì)青少年心理健康的重視,讓心理教育能真正走進(jìn)縣域孩子的心中。在縣域教育的沃土上,正是因?yàn)橛羞@樣一群心懷熱愛、理念先進(jìn)的教育者,默默耕耘,堅(jiān)守初心,才讓教育的公平與溫度,得以在每一個(gè)角落綻放。
二十載歸校,不僅是一次重訪,更是一次教育的踐行與思考。縣域教育,從來不是教育的“洼地”,而是充滿希望的沃土,這里有渴求知識(shí)的孩子,有堅(jiān)守初心的教育者,更有不斷突破、追求卓越的教育力量。此次講座,于我們而言,是一次圓夢(mèng),更是一次新的出發(fā)——未來,我們將繼續(xù)深耕兒童青少年心理教育與學(xué)習(xí)力指導(dǎo)領(lǐng)域,帶著這份從母校收獲的溫暖與力量,走進(jìn)更多縣域校園,讓專業(yè)的知識(shí)成為孩子們成長(zhǎng)的“鎧甲”,讓心理教育的微光,照亮更多縣域孩子的成長(zhǎng)之路;與所有心懷教育初心的同行者一起,讓縣域教育的天空,更加澄澈明亮,讓每一個(gè)孩子,都能在溫暖與專業(yè)的教育中,向陽生長(zhǎng),奔赴山海。
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來源:九州人和學(xué)習(xí)能力知道中心
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