恩施市：從北京到武陵山，一場跨越千里的音樂教研“牽手”

湖北日報客戶端訊（通訊員 文婧）如何讓經典作品在新時代課堂中“活”起來？如何打通小學、初中、高中三個學段音樂教學的“隔斷墻”？如何把握跨學科融合的“度”與“徑”？

4月10日至11日，在恩施思源實驗學校，一場別開生面的探索全學段音樂教學梯度進階與跨學科融合音樂教學研討給出了探索性答案。來自北京的教育部“國培計劃”專家、地方高校學者與基層教研力量、一線教師同臺對話，以《黃河大合唱》課例為載體，構建起“國家視野—跨界理論—本土實踐”三層對話教研平臺，為新時代學校美育如何“承古開今”寫下生動注腳。

最美人間四月天。4月10日下午，恩施思源實驗學校學術報告廳內，一曲《黃河船夫曲》的旋律回蕩。臺上，高中學生正以“一領眾和”的勞動號子形式，演繹著那段波瀾壯闊的民族記憶；臺下，來自全市中小學的音樂教師們專注聆聽，不時在筆記本上記錄。

這是“全學段視域下音樂教學梯度進階與跨學科融合主題教學研討會”現場。活動由湖北民族大學音樂舞蹈學院與恩施市教學研究和教師培訓中心聯合主辦，北京市教育科學研究院提供學術指導。

將國家美育前沿理念直接“送達”武陵山區基層課堂，讓高校學術資源深度融入基礎教育一線實踐——這場跨越千里的教研“牽手”，折射出新時代學校美育改革的一個縮影。

破解“各教各的”：全學段貫通讓教學有了“梯子”

長期以來，中小學音樂教學存在一個普遍痛點：小學、初中、高中各學段“各教各的”，缺乏縱向貫通的整體設計。同一首《黃河大合唱》，小學教片段、初中教賞析、高中教深度，但彼此之間如何銜接、梯度如何設計，缺少清晰路徑。

本次活動的一大突破，正在于此。4月10日下午，小學、初中、高中三節《黃河大合唱》同課異構課例接連呈現。三位教師圍繞同一經典作品，分別針對不同學段學生的認知特點和能力基礎，展示了目標梯度清晰、融合策略各異、學生獲得感分明的課堂教學。

“小學階段重在感性體驗，讓學生‘聽見’黃河的氣勢；初中階段聚焦情感共鳴，讓學生‘讀懂’黃河的故事；高中階段則指向理性審美，讓學生‘思辨’黃河的精神。”北京市教育科學研究院基礎教育研究中心中小學音樂教研室主任、教育部首批“國培計劃”專家梁洪來在點評中指出，三節課較好地呈現了“感性—情感—理性”的螺旋上升路徑，為全學段音樂教學銜接提供了可借鑒的范式。

這一設計背后，是對核心素養落地方式的深層思考。恩施市教學研究和教師培訓中心主任向彪介紹，本次活動以《黃河大合唱》為貫穿線索，旨在探索“基于核心素養，音樂教學如何實現學科育人價值的最大化與學段銜接的科學化”。

跨學科融合的“度”與“徑”：不簡單做“加法”

新課標倡導跨學科融合，但在實際操作中，融合不當容易導致“音樂課不像音樂課”的尷尬。融合的邊界在哪里？路徑如何設計？

4月11日上午的“交響沙龍·共創”圓桌論壇上，圍繞“跨學科融合的‘度’與‘徑’”，專家與一線教師展開深入對話。

“跨學科融合不是學科拼盤，更不是用歷史、語文替代音樂。”梁洪來強調，音樂課的跨學科融合必須堅守“音樂本體”邏輯——所有融合最終都要回到音樂要素、音樂體驗、音樂表現上來。《保衛黃河》中為什么用輪唱？因為“聲部錯位疊加”恰恰隱喻了“前赴后繼”的民族精神——這就是音樂自身的力量。

湖北民族大學教師教育學院黨總支書記寧華宗則從思政育人角度提出，經典作品教學中的融合，要避免生硬說教。“《黃水謠》的悲涼、《河邊對口曲》的傾訴、《保衛黃河》的吶喊，本身就是最好的價值觀教育。”他認為，融合的“魂”在于讓學生從音樂中自然生發情感認同，而非外加標簽。

“這對教師提出了更高要求。”向彪坦言，跨學科融合需要教師具備“音樂本體+關聯學科”的雙重建構能力。據悉，恩施市研培中心已啟動教師跨學科能力提升專項計劃，通過“種子教師”培養、校際聯合教研等方式，系統提升教師課程整合能力。

從“輸血”到“造血”：構建協同育人共同體

本次研討會的特殊之處，在于其“三級聯動”的教研架構——北京專家提供學術引領，地方高校貢獻理論支撐，基層學校和教研機構負責落地轉化。

“這不是一次性的‘送教下鄉’，而是試圖構建可持續的協同育人機制。”湖北民族大學音樂舞蹈學院相關負責人在開幕式上表示，高校將充分發揮學科優勢和人才優勢，與地方教育行政部門、教研機構、基層學校形成教研共同體，讓先進理念真正在課堂落地生根。

事實上，這種合作已有深厚土壤。恩施市近年來持續推動“高校+教研機構+中小學”協同教研模式，本次以《黃河大合唱》為載體的全學段主題教研，正是這一模式的集中呈現。

“我們不僅聽到了國家層面的政策解讀、前沿理念，更看到了這些理念如何在本土課堂中轉化為具體教學行為。”一位參會的鄉鎮音樂教師袒露心聲，從北京專家的方法論引領、地方高校的理論研究支撐，到本土教師的課堂教學展示，再到圓桌論壇的思想碰撞，“每個環節都讓人有收獲”。

讓經典在時代回響中傳承

兩天的研討，既有主旨報告的理論高度，又有課堂展示的實踐深度，更有圓桌論壇的思想交鋒。

梁洪來以《新時代學校美育的使命與路徑——從〈黃河〉談開去》為題，從國家美育政策與前沿趨勢切入，闡述經典作品在當代育人中的核心價值。寧華宗則帶來《“河”以融合——〈黃河大合唱〉的思政元素與跨學科育人實踐》，從歷史語境、情感層次、價值觀升華等維度，剖析音樂教學與思政教育深度融合的路徑。

“經典的價值，不僅在于它承載了歷史，更在于它能在每一代人心中激蕩出新的回響。”主持人在沙龍總結時如是說。

向彪在總結寄語中表示，本次活動成功構建了高校、教研機構與中小學協同育人的教研共同體，為恩施市音樂教育的高質量發展注入了新動能。下一步，恩施市將繼續深化全學段教學研究，推動學科思政與跨學科融合走深走實，讓美育真正成為立德樹人的重要力量。

四月的清江靜靜流淌，一如《黃河大合唱》的旋律穿越時空，在新的課堂上、在新的歌聲里，繼續激蕩。