“AI+教育”重塑人才培養(yǎng)全鏈條

當前，人工智能正以前所未有的速度推動生產(chǎn)力躍升，深刻重塑生產(chǎn)關系，對勞動者的能力結構提出了全新要求。人工智能時代，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，已成為教育領域迫切需要關注的重大命題。

近日，教育部、國家發(fā)展改革委、科技部等5部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》，一體部署人工智能人才培養(yǎng)、應用創(chuàng)新、基礎環(huán)境、生態(tài)建設，旨在搶抓智能時代教育發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，推動教育內(nèi)容更新、教育模式變革、教育形態(tài)重塑，加快構建面向未來的教育體系。

據(jù)介紹，要大力推進人工智能全學段教育和全社會的通識教育。教育部科學技術與信息化司司長周大旺說，基礎教育階段要確保開齊開足開好人工智能課程，助力激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決復雜問題的能力。高等教育階段，要推動人工智能納入公共基礎課，促進人工智能交叉融合，優(yōu)化學科專業(yè)布局，培養(yǎng)勝任智能時代勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。職業(yè)教育階段要推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的智能升級，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)變革的高技能人才。在終身教育階段要面向各類群體開發(fā)優(yōu)質(zhì)學習資源，保障全民平等享有人工智能學習機會，依托微課程、微學歷等靈活方式，助力學習者更新知識技能，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

“人工智能時代，人才培養(yǎng)的根本挑戰(zhàn)在于，如何讓AI真正嵌入各學科的知識生產(chǎn)過程，讓不同層次的學生都能在各自的賽道上走得更深、站得更高?！睆偷┐髮W校長金力認為，從通識基礎到專業(yè)核心，從學科進階到垂域應用，復旦大學已構建本研一體、逐級深入的課程體系，目前已開設逾百門課程。復旦大學計算與智能創(chuàng)新學院與數(shù)學學院聯(lián)手開發(fā)了AI4Math教學平臺，與文物與博物館系合開了“AI考古”課，學生可直接參與文物修復與考古數(shù)據(jù)庫的搭建。

此外，復旦大學還與上?？茖W智能研究院共建星河啟智科學智能開放平臺。12個領域400多個科學大模型及工具鏈，覆蓋了從文獻分析、假設生成到實驗設計、數(shù)據(jù)驗證全流程，學生只要登錄平臺就能接入最前沿的AI科研工具，課堂上學到的內(nèi)容能立刻在科研前沿中得到驗證。

“如何最大限度縮短從技術前沿到教學一線的傳遞鏈條，是職業(yè)院校實訓教學的核心課題?！苯鹑A職業(yè)技術大學校長梁克東介紹，學校與新能源汽車企業(yè)零跑汽車深度合作，將最新的智能產(chǎn)線工藝、質(zhì)量標準和真實故障數(shù)據(jù)搬進課堂，共同將企業(yè)的工藝規(guī)范和技術經(jīng)驗轉化為可交互、可訓練的“AI工藝導師”，實時識別學生的操作步驟，糾正錯誤，學生操作失誤率降低近60%。以“數(shù)字工卡”為核心的智慧管理平臺將學生實習實訓行為轉化為可分析的數(shù)據(jù)，實時匯聚成“技能畫像”，實習企業(yè)可清晰掌握學生的技能曲線與崗位適配度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求高度耦合?！斑@項技術讓學生技能達標周期平均縮短近三分之一?！绷嚎藮|說。

“我們學校1508名學生每個月至少能上一節(jié)AI課。”深圳大學附屬教育集團外國語小學校長姚曉英說。經(jīng)過兩年多實踐，學校開發(fā)出一套AI思維課程，希望幫助孩子提升人機協(xié)作能力，解決未知問題，同時幫助學生提升批判思維，敢于質(zhì)疑AI的回答是否正確，并學會多方核實信息?！霸谥悄軡B透一切的時代，要讓孩子保有人之為人的核心：能思考、能質(zhì)疑、能創(chuàng)造、能與他人協(xié)作。”姚曉英說。

“我們要培養(yǎng)‘干細胞’式的人才，具有多項分化的潛力和持續(xù)自我更新的能力，保持向多個方向發(fā)展的可能性。”金力表示，因為在AI時代，一個模型往往幾個月就發(fā)生一次迭代，“我們要培養(yǎng)的，是能在未知領域快速建立認知框架、跨越學科邊界整合資源、面對失敗能持續(xù)迭代的人。這才是AI時代真正的核心素養(yǎng)。”（經(jīng)濟日報記者 李 丹）