剛剛，海淀這所科技高中刷屏！因為這件事…

2026年開年，“新型研究型大學”火了。

“十五五”規劃綱要草案提出“新建若干所新型研究型大學”，可見精準回應國家“加快高水平科技自立自強”的時代呼喚，成為一道備受關注的教改命題。

放眼北京中小學，研究型學校建設也正在成為教改新動向。“科研興教，科研興校”，正從理念走向每一間課堂。

近日，北京市基礎教育研究型學校建設交流會在北京理工大學附屬中學舉行。北京教科院基礎教育科學研究所副所長蔡歆介紹，“十四五”期間，全市18區縣300所項目學校參與研究型學校建設，90%的學校達到合格水平，學生核心素養、教師專業能力、創新能力提升明顯。

作為北京市“課創計劃”首批實驗教育集團、海淀區首批科學與技術高中、海淀區首批拔尖創新人才培養基地校，理工附中在研究型學校建設上，也肩負著“領頭羊”的重要使命，不僅起步早，而且走得穩、落得實。

五年來，學校在頂層設計、課程重構、課堂教學改革、教師培養等方面，交出了一份硬核答卷。

研究型課堂的正確“打開方式”是啥？

最近一段時間，“張雪機車”和張雪本人的逆襲人生全網刷屏，話題熱度持續攀升。

在賽后接受采訪時，張雪說過一句備受爭議的話，“在重慶，政府一個子兒都沒給我”。

事實真是這樣嗎？

這個問題在理工附中高一英才班的政治課堂上，得到了更有深度的延伸。政治老師侯銳設計了一堂研究課——《“有效市場”+“有為政府”：張雪機車跑出的中國加速度》。

為了更深刻地理解這場“逆襲”背后的市場與政府合力，課堂上，同學們化身“產業觀察員”，查資料、做分析，并通過角色扮演模擬產業發展論壇。

在探究中，同學們深刻體會到，張雪機車的崛起，是企業家拼搏、政府支持與資本助力的共同成果，并加深了對“社會主義市場經濟”理論的理解。

這堂課，恰是研究型課堂的生動寫照——將時間、空間（情境）、知識內容、教與學、數字化技術進行重構的新型課堂，更具探究、互動等特征。

在理工附中，像這樣的研究型課堂早就已經常態化開展了。

勞動課上，李俊老師的《一米菜園的種植實踐研究：一米菜園巧規劃》，帶領學生親手播種、澆水、施肥、除草，并催生了學生用廚余垃圾制肥、稻草人驅蟲等創意。

數學課上的“城市交通優化模型”項目，學生分組記錄車流量、紅綠燈時長，用統計軟件建立交通流模型，提出錯峰放學、調整信號配時等方案。

還有生物、化學、地理、信息技術四個學科的老師聯手設計“南長河生態調查”，帶著學生到河邊采樣、檢測水質、分析數據、制作報告。

而像這樣的項目式學習（PBL）案例，理工附中已經開發了120余個，涵蓋科學探究、工程設計、社會調查等多種類型。

作為研究型課堂的重要補充，理工附中在強化實驗室研究與實踐教學上，也可以說是下了“大手筆”。

在理工附中，所有實驗室課余時間均向學生開放，只要預約隨時可以做研究。

學校還有這樣一條規定：所有科學課程不僅要配有大比例的實驗活動，還將實驗教學從驗證性向探究性轉變——不再是照著課本做一遍、驗證個結論就行，而是要自己設計方案、動手操作、分析結果，在真實探究中提升科學思維與實踐能力。

特別值得一提的是，學校還把“實驗室研究”列為高一學生的必修課程模塊。每個高一學生，都要在教師指導下完成至少一個研究性學習課題，課題成果通過校園科技周“優秀研學課題展示日”，向全校師生展示。

研究型學校怎么建？

建設研究型學校不是簡單的增加科研活動，也不是靠一個項目、一個課題發揮引領作用，而是一場自上而下的轉變。

理工附中以“建設中國特色、品質一流的科學與技術高中”為愿景，將研究型學校建設作為系統工程進行推進。

學校成立“課程研究院”和“科學與技術高中建設領導小組”，校長掛帥，設立7個專項課程組；組建科學教育中心，協調、組織、管理科學教育領域的統籌規劃、項目實施與日常運行工作。

課程建設上，理工附中構建了 “奠基—見長—榮譽”三層課程體系，覆蓋數學與自然科學、工程與技術科學、語言與社會科學、體育健康與藝術、勞動與綜合實踐五大領域，形成了層次清晰、領域多元、貫通培養的課程格局。

其中奠基課程面向全體，以高質量實施國家課程為主體，注重研究性學習與實踐能力培養，夯實學生全面發展的基礎。

見長課程著眼于學生個性發展與特長培育，設置機器人、人工智能、生物組織培養、多語種、模擬聯合國等60余門選修課，近40個科技、人文、藝術、體育社團，為學生搭建研究平臺。

榮譽課程聚焦拔尖創新人才早期培養，重點打造“未來技術人才基礎教育”、“高研實驗室”、“卓越工程師”三大王牌項目，引導學生在高水平探究與實踐中走向卓越。

建設研究型學校，必然要建設一支和課堂相適配，具有科研素養和創新精神的“研究型”教師隊伍。

每周的集體備課，理工附中各教研組固定設置了一個特殊環節——“研究性學習設計”。

老師們不再只盯著教材和考點，而是把真實的問題“搬”進課堂，讓學生像科學家一樣思考。例如生物組開發“基因編輯技術的倫理邊界”辯論活動；語文組設計“科技發展背景下的人文精神”研討……

更硬核的是跨學科教研。物理、信息技術、通用技術老師共同開發“智能家居系統設計”；歷史、政治、語文老師聯手設計“科技革命與社會變革”探究單元……

學校建立從新手到專家型教師的分層培養制度，通過師德、技能、實踐、評價、理論、研究等多類培訓，全面提升教師專業水平；搭建“學習－交流－展示”三位一體的成長平臺，讓老師隨時“充電”、拓寬視野，腳下有路，心里有底。

而作為十二年一貫制教育集團，理工附中還通過“5+3+4”“6+2+4”“6+3+3”等多學制模式實現縱向貫通，特別是“6+2+4”為科技潛質學生提供連續成長通道，促進優質資源流動共享。

此外，學校還與北京理工大學、中國科學院大學等高校建立深度合作，實現師資互通、課程打通、平臺融通、資源暢通。前不久，理工附中與中國農業科學院農業資源與農業區劃研究所共建“科學教育實踐基地”，將國家級科研資源轉化為育人優勢，搭建從課堂到實驗室的無縫銜接平臺。

人人皆可研、處處皆課題

科研是推動教師專業成長的助推器。

如今，做“研究型教師”，已經成為全體理工附中老師的共識，他們正從傳統的知識傳授者轉變為學生研究的引導者和合作者。

地理老師張笑非結合學校組織的“骨干研修班”心得，提出“C4+記憶法”，運用“拼圖思維”與“米勒7±2組塊理論”優化行政區劃記憶；

數學教師于哲君依據腦科學和學習科學理論，結合新中考選拔功能，提出“診斷—分層—開發—實施—反饋”五階閉環教學模型，構建分層體系，滿足不同學生的“最近發展區”。

近年來，理工附中的教師科研能力顯著提升。十四五期間，主持區級以上課題70余項，出版專著15部，發表及獲獎論文200余篇。

調查顯示，95%的教師認同研究型教育理念，85%經常使用探究式、項目式教學，78%具備指導學生科研的能力。百余名教師在市區級競賽獲獎，部分教師攻讀博士深造，教學、科研、學歷同步提升。

學校現有全國模范教師1位，全國優秀教師1位，特級教師17位，正高級教師19位，北京市骨干教師21位，北京市骨干班主任4位，海淀區學科帶頭人80位，海淀區骨干教師67位，區級以上骨干教師及學科帶頭人170人，北大、清華、國科大等知名大學博士、博士后教師23位。

研究型學校建設，最終受益的是學生。

前不久，理工附中第二屆青少年科技創新論壇上，59項科研成果亮相，涵蓋航空航天、芯片、生物等領域，各項數據較上屆顯著提升。

2025年英才計劃錄取人數居海淀區第3位。2024—2025年，28人入選教育部英才計劃，7人入選市科技俱樂部，8人入選市后備人才，2人入選市拔尖人才，共45人，全市名列前茅。

4人入選海淀少年人工智能學院。去年，12人次獲國家級獎，66人次獲市級獎，2人獲全國青少年航天創新大賽。

第45屆北京青少年科技創新大賽中，獲市級二等獎6項、三等獎2項及多項專項獎。

學科競賽中，2人獲化學奧賽省級一等獎，2人分獲物理奧賽省級二、三等獎，刷新學校歷史。

數字的背后，是一個個在實驗室里反復調試、在課題中不斷突破的少年身影。正如高一五班葛文行同學所言：“科研的本質非一帆風順的坦途，而是在反復試錯中逼近真理。從調整實驗參數到完善論證框架，每一步都浸透著嚴謹與堅持。成果展落幕不是終點，未來我將帶著這份求真態度，在專業領域持續深耕。”

編輯｜京教君

素材來源 | 北京理工大學附屬中學

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