L5暑·秋｜如何讓孩子在不完美中，探索、思考和行動

我們都期待孩子有一個理想的、不走彎路的人生，這有時讓孩子陷入了“完美主義陷阱”之中。他們害怕答錯，不敢舉手回答老師問題；成長的過程中一直不愿嘗試新鮮事物，選擇保守穩妥；成年后面對社會不公，認為既然無法解決，還不如不管不顧。

他們也可能在成長的道路上遇到不如意的事，卻手足無措：考試成績自己和家人不滿意，怎么辦？找不到人生的意義，怎么辦……

怎樣成為更好的自己？找到人生的方向？

重要的是，怎樣發現問題，理性思考，積極行動？——識別謬誤，理解更復雜的現實和個體，能通過結構化歸因理解復雜問題背后的原因，能通過利弊分析做出理性決策，能看到表象背后的結構化問題，能通過積極的行動維護自己的權利——我們希望每個孩子，能把缺少意義感的迷茫，轉化成積極的行動和堅固的信仰，勇于承擔，活出豐富的生命，探索人生更多的可能性。

C計劃給秋季入學5年級及以上的孩子開發的在線思辨直播課（L5），從暑期到秋季，閱讀9本經典書，包含22個課時，主題涉及自然與愛、反思偏見、成長責任、動物科普、金錢沖突、接納成長、科學精神、時代沖突、階層沖突。

通過9本經典書，學習6個思維工具、8個閱讀技巧、6種寫作方法和多種思維品質。

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學期一 (暑期)

1、如何從自我中心到關愛他人？

——《秘密花園》

被英國衛報評為“生命中不可缺少的一百本書”的《秘密花園》一經推出，就成為暢銷小說，它的改編音樂劇也獲得了美國戲劇獎最高獎項“托尼獎”。

這是一個關于成長的故事。《秘密花園》的主人公是出生在印度的英國女孩兒瑪麗，家人因霍亂離世，她也成為了孤兒，被送到姑父家。瑪麗性情乖戾，而在瑪莎、園丁和知更鳥、迪肯的幫助下，她慢慢燃起和外界接觸的興趣，發現秘密花園，開始耕種。同時她也發現臥躺在床的表兄柯林，決定幫助柯林。三人一起在秘密花園耕種，柯林也恢復了生命和能量。

兒童在一天天長大，但精神上的成長并不是必然發生的。從自我中心的孩子，怎樣變得關心他人？從心懷恐懼，怎樣變得快樂淡定？我們帶孩子了解結構化歸因的框架，引導孩子從不同方面理解人變化的原因。回到現實，這其中的每個因素，也都能成為你的孩子成長的契機。

2、如何理解表象背后的結構性問題？

——《城南舊事》

《城南舊事》記錄的是主人公英子在民國時期在北京的童年往事，曾獲《中國時報》開卷版最佳童書（1993）和《亞洲周刊》“二十世紀中文小說一百強”（1999），作者林海音曾獲“世界華文作家終身成就獎”。

這本書講述了一些悲慘的人生故事，其中很多是女性：因戀人離去、失去孩子而發瘋的秀貞，嫁給大她四十歲的老頭做姨太太的蘭姨娘，子女遭遇不幸自己卻不知情的宋媽……

但這本書兒童視角的講述，讓悲傷隱藏在了很多伏筆中，所以讀懂伏筆，是讀懂這本書的第一個難點。很多上過課的孩子恍然大悟，“原來這個故事是這個意思！”“原來文章還可以這樣寫！”

第二個難點，是理解人物的復雜性。英子說，“我的幼稚心靈中充滿了和大人不同的想法“。”瘋子“秀貞，在英子眼里是體貼溫柔的；被大人斷定為“壞人”的小偷，在英子看來關愛家人、真誠友善；而脾氣暴躁的爸爸，英子同樣可以看到他對自己的細致關愛。

在當下這個日趨極化的社會中，學會用復雜的視角去理解人，避免偏見和刻板印象，能讓孩子保有人性的溫度和精神的豐富。

第三個難點，是從個體故事，看到人物悲慘命運背后的時代背景和結構性問題。

是從個體故事，看到時代背景下，人物的悲慘命運背后的結構性問題。通過對比閱讀和深層追問，我們與孩子一起看到當時的制度和文化對女性的壓迫，這有關自主權、婚姻自由、被物化、被當成生育的工具……

理解個人命運與時代的關系，這不僅是很多經典文學作品的主題，更是讓孩子理解自我和社會的重要方式。

3、如何理解個人，爭取權利？

——《我是馬拉拉》

這是諾貝爾和平獎得主馬拉拉的自傳，她也是聯合國和平使者，2014年《時代周刊》評選的全球最具影響力的100人之一。

讀自傳，讓孩子體驗另一個人的生命故事，理解主人公身上的精神和品質：她是塔利班組織的暗殺對象，面部中槍后活了下來，在世界范圍內不斷發聲，為女童爭取受教育權。

怎樣通過讀自傳理解人，其實有具體的方法可循。掌握了這種方法，能讓我們更深刻地理解他人和自我，理解一個人何以成為他/她自己。

從馬拉拉的故事中，孩子也會更了解社會的問題，學習建立問題意識，并通過公共表達（例如寫倡議書），把對社會的關懷和思考，轉化成切實的行動，成為有社會責任的少年，拒絕成為精致的利己主義者。

在內卷的社會中，這種意識、能力和行動，會幫孩子找到人生的價值，會成就一個更加公平、良善的社會。

4、如何看待我們身邊的動物？

——《所羅門王的指環》

書籍作者康拉德?勞倫茲是動物行為學的開山祖師，1973年諾貝爾生理醫學獎得主。《所羅門王的指環》是他的第一本通俗科學作品，流傳最久，也最為膾炙人口。

讀科普，不僅為了收獲知識，更讓孩子了解科學精神和科學思維，重新看待人與自然、人與動物的關系。

我們會給孩子講閱讀科普的方法，助力孩子讀更多好的科普書。

我們會與孩子一同討論動物的權利，應該把動物關進動物園嗎？應該養寵物嗎？

很多人都會去分析利弊，但高質量的利弊分析有一系列的要求：用什么分析框架能讓利弊分析更全面、更清晰？有利有弊的情況下，哪個因素更重要？這背后體現怎樣的價值觀念？能否突破常規，找到新的出路？

當孩子把這種權衡利弊、追求兼顧方案有意識地運用到生活中，就能發現生活中的很多難題都能迎刃而解。

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5、該如何看待比我更慘的弱勢群體？

——《手推車大作戰》

《手推車大作戰》曾被美國權威兒童文學評論雜志《學校圖書館雜志》列入“塑造21世紀的100本書”。

社會中有很多被忽視的弱勢群體，孩子極少有機會接觸到他們，但是他們并非不存在，孩子們應該如何看待和理解弱勢群體呢？

手推車和大卡車的戰爭，讓我們想到地攤和大商業之爭，本質上也代表弱勢群體和精英群體的差別。城市需要地攤嗎？我們該如何看待弱勢群體？

我們也會帶孩子看到這爭議背后的人——那些城市中的弱勢群體，這也是孩子少有機會接觸到的一個群體。

我們也進一步思考和討論：在書中的戰爭里，人們如何被煽動，被引導？我們如何識破宣傳中的陷阱？這也是保持獨立精神的重要途徑。

6、該怎么看待自我跟外界的沖突？

——《綠山墻的安妮》

《綠山墻的安妮》世界上最受歡迎的兒童文學作品之一。

主人公安妮是一名被收養的孤女，她個性鮮明，富于幻想，行事沖動，對外貌極度不自信。在成長的過程中，她和周圍的人相互影響著。安妮對自我有哪些合理或不合理的評價？她最后做出了怎樣的選擇？

孩子們的價值觀尚未成型，在成長的過程中常常會面臨外界不同聲音的沖擊和挑戰。如何幫助孩子做出理性的思考和判斷，更好地接納自我、融入社會？一方面需要避免孩子被刻板教條所束縛、失去自信，另一方面，也要幫助孩子在個性和社會規訓中找到平衡。

我們會和孩子們探討：如何看待外貌焦慮？如何面對外界的期待？當社會要求跟自己的個性發生沖突，該如何選擇？從而幫助孩子們構建理性、多元的自我認知。

7、深入昆蟲的神奇世界，探索問題的真相

——《昆蟲記》

《昆蟲記》法國昆蟲學家法布爾著作。

（可以不購書。《思辨手冊》會提供討論的章節）

著名法國作家、昆蟲學家法布爾用一輩子的時間，為昆蟲所寫下了一本傳記。引導孩子們進入昆蟲的世界，學會自然觀察的基本方法，欣賞細膩準確的語言描寫，感悟萬物有靈且美，體會與反思科學研究的過程。

法布爾以極大的熱情、細致的觀察和對小生命的尊重，為我們刻畫出昆蟲們鮮活的形象。這些細膩、生動的文字背后，凝結著的是法布爾身為科學家的專業精神。

這位自幼喜歡昆蟲和動物的科學家，在初中時因家境貧窮，不得不輟學。但他依然憑借著發自內心的熱愛，通過自學獲得了博士學位。我們會在書中讀到他對昆蟲的種種癡狂——他可以在烈日下蹲上五個小時觀察泥蜂，持續近距離觀察負葬甲如何處理腐爛的死鼴鼠尸體，甚至故意裸露皮膚吸引蜜蜂叮蟄。究竟是什么吸引著他，給予他如此強大的動力、帶給他如此強烈的熱愛？

我們會帶孩子深入昆蟲的神奇世界，理解科學家精神，探討動物實驗倫理，學習科學研究方法，培養質疑意識，探索問題的真相。

8、我想過什么樣的生活？

——《巴顏喀拉山的孩子》

你想過的日子，是按照別人的進行復制，還是遵循內心渴望，創造自己的生活？我們又該如何幫助孩子建立對未來生活的想象呢？

《巴顏喀拉山的孩子》講述了當在草原上的生活難以為繼，藏族牧民面臨留在草原，還是進城生活的選擇困境。進城意味著更好的物質條件，然而，喜饒一家熱愛草原。在不得已搬離草原后，他說：“我們失去的不僅是慣有的生活方式，更是自我、是靈魂、是生命的意義。”

導師會帶孩子思考：草原牧民的精神世界給我們什么啟示？面對不同生活方式，該如何抉擇？孩子將進一步理解藏族人民對自然的敬畏，對人、動物的情感，也感受到在氣候變化、社會變遷中，個體的困境以及堅持的價值。

再進一步：是否有可能解決草場退化的問題？如何解決？幫助孩子在思考利弊時，建立解決問題的意識。

9、我想成為一個什么樣的人？

——《圣誕頌歌》

英國著名文豪狄更斯的代表作品《圣誕頌歌》與他的另外兩部圣誕小說，奠定了現代圣誕節在西方世界的內涵與地位。他也被稱為“發明現代圣誕節的人”。

史克魯吉本是一個為周圍人所側目的吝嗇鬼，后面卻發生了翻天覆地的變化。改變如何發生？史克魯吉的改變，如何幫助我們了解和反思自己？

我們也許不像史克魯吉那樣沉迷金錢，但是，我們也會有和史克魯吉類似的“確認偏誤”——對于自己相信的深信不疑，對于自己不信的也拒絕傾聽。認識這樣的謬誤，就是打開更大天空的第一步。

導師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓過超萬名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓。是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。

C計劃的導師團隊大都畢業于國內外名校、有著豐富的兒童教育經驗、擅長將思辨能力點融入課程教學。

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C計劃思辨閱讀課對標中美英分年齡段學生培養體系，系統訓練80多個思維能力點；

選擇豐富實用的經典書籍，有效訓練獨立思考和表達；

重視品質和價值觀的培養，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。

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