《學記》古人的教學經驗，學習的自由與生活的自由

01

學習的自由VS生活的自由

學校會強迫所有老師每年修足夠多的線上課程，通過繼續教育來鞭策老師。因此，大學老師跟大學生其實沒兩樣，公需課、專業課、選修課，年年都要學、要考。

然而，人心都是叛逆的，你越是逼大家學，大家反而不學；你不讓大家學，大家反而想學。這就是最簡單的教育心理學，可惜多數學校都明知故犯，從不想想怎么引導大家自發學習，而是制定一大堆的“你必須”來揠苗助長。

正如有些學校要求每年要手動重寫教案一樣，這表面上是鼓勵教師好好備課，實際上卻完全是形式主義，導致教師更沒空好好備課、沒空準備有趣的案例了。

程序猿，就是要致力于打破一切壟斷和壓迫，因此，所有機械化、刷積分、強制性的東西，程序猿都熱衷于讓聽話的電腦來代自己完成。

每天簽到、刷積分，如果你覺得自己的生活很機械重復，那請好好學編程，只有它可以解放你。什么？編程能實現手寫教案嗎？當然能，編程能讓印刷體跟手寫體一樣，除了生孩子，啥都可以用編程來完成^_^

社會總是想把我們標準化、量產化、機器化，通過時間（加班）、空間（兩點一線）、金錢（月供）來限制我們的自由，而我們卻要用自己的一生與之抗爭，活出真性情，活成一個真實的、自由的人。

“三十功名塵與土，八千里路云和月”，奮斗幾十年，你過上了自己設想的幸福生活嗎？你每天真的在做自己想做的事嗎？

有的人想爬上高山，是為了看山上更美的風景；有的人想爬上高山，是為了讓山下的人也能看到山上的風景。我希望越來越多的人能成為后者，先富帶后富，而不是先富絕后路、對年輕人和后來者設置各種限制條件。

生活很艱難，因此我們要不時喝點心靈雞湯——記住你當下所受的壟斷和壓迫，保持你的憤怒，努力學習，學到你能改變這一切的那一天；努力爬山，直到你能指點江山^_^

通過編程打破壟斷和壓迫之后，我可以安心地做一名大學教師，學自己想學的東西——了解大腦（腦科學與神經科學）、了解學生（青春期大學生發展研究）、了解認知（認知心理學與認知科學）、了解學習（學習心理學與學習科學）。

最近，我學習了《學記》這篇文章，以下是讀書筆記——

《學記》，是《禮記》中的1篇小論文，屬于戰國晚期思孟學派的作品，是中國也是世界上最早的專門論述教育和教學問題的論著。《說命》，即傅說之命，記述了武丁（圣君）和傅說（賢相）的對話與故事。

02

《學記》原文及貓解

發慮憲，求善良，足以小聞，不足以動眾；就賢體遠，足以動眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學乎！

貓解：提高全民素養，靠的是設學施教。

玉不琢，不成器；人不學，不知義。是故古之王者建國君民，教學為先。《說命》曰：“念終始典于學。”其此之謂乎！

貓解：文明其精神，野蠻其體魄，教育使野蠻人變成文明人。

雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《說命》曰：“教學參半”。其此之謂乎！

貓解：有知方可教學，教學發現無知，無知需要學習，學習更覺無知，故學無止境、教無止境。

古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。

貓解：各級學校自古有之。

比年入學，中年考校。一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者悅服而遠者懷之，此大學之道也。《記》曰：“蟻子時術之。”其此之謂乎！

貓解：學習，使人修為提升、超凡入圣。

大學始教，皮弁祭菜，示敬道也。《小雅》肄三，官其始也。入學鼓篋，遜其業也。夏楚二物，收其威也。未卜禘不視學，游其志也。時觀而弗語，存其心也。幼者聽而弗問，學不躐等也。此七者，教之大倫也。

貓解：教學也需要儀式感，無論是老師還是學生，上每節課都要如同升國旗一樣神圣。

《記》曰：“凡學，官先事，士先志。”其此之謂乎！

貓解：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。偉大的志向與初心，是學生學習的動力來源，也是老師教學的動力來源。

大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。不學操縵，不能安弦；不學博依，不能安詩；不學雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。《兌命》曰：“敬遜務時敏，厥修乃來。”其此之謂乎！

貓解：自古以來，學習都是課上修專業課，課下涉獵百家，博采眾長，久久為功。

今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于數進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！

貓解：照本宣科的都不是好老師，好老師，應當能帶著學生舉一反三、觸類旁通，應當能將所有枯燥的知識生動、有趣地傳遞給學生。每位老師都應當每天審問自己——我的課堂，有新知識嗎？有笑聲嗎？

大學之法：禁于未發之謂豫；當其可之謂時；不陵節而施之謂遜；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。

發然后禁，則捍格而不勝；時過然后學，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨學而無友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師，燕辟廢其學。此六者，教之所由廢也。

貓解：成功的教學，應當因時因地因人，有的需要盡早教、有的需要等待時機再教、有的需要嚴格按順序教。

君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教，喻也。導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。導而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。

貓解：成功的老師，懂得引導而不是強迫學生學習，懂得啟發而不是代替學生學習。

學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

貓解：失敗的學習，要么是貪多、淺嘗輒止，要么是狹隘、坐井觀天。

善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。

貓解：老子培養孔子，孔子培養曾子，曾子培養子思，子思培養孟子……青出于藍而勝于藍，偉大的老師，總能點燃學生的激情。

君子知至學之難易而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師，能為師然后能為長，能為長然后能為君。故師也者，所以學為君也，是故擇師不可不慎也。《記》曰：“三王四代唯其師。”其此之謂乎！

貓解：能點燃學生激情的人，就能當好老師；能點燃百官激情的人，就能當好君主，師道亦王道。

凡學之道：嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。是故君之所以不臣于其臣者二：當其為尸，則弗臣也；當其為師，則弗臣也。大學之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。

貓解：尊師重道，自古有之。

善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也。

貓解：學習講究方法，教育也講究方法；提問有技巧，答問也有技巧。

記問之學，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也。

貓解：擁有淵博的知識，才能旁征博引、隨時回答學生的提問，光有專業知識的人是當不好老師的。

良冶之子，必學為裘；良弓之子，必學為箕；始駕馬者反之，車在馬前。君子察于此三者，可以有志于學矣。

貓解：教與學都要循序漸進，漁王的兒子成不了漁王，不是因為漁王的經驗不足，而是因為別人的經驗必須自己親身經歷、體檢過才能成為自己的。

古之學者，比物丑類，鼓無當于五聲，五聲弗得不和；水無當于五色，五色弗得不章；學無當于五官，五官弗得不治；師無當于五服，五服弗得不親。

貓解：對偶與類比，將舊知識遷移至新知識，是人類學習一切知識的法門。水從高地位流向低地位，電流從高電位流向低電位，無功從高電壓幅值流向低電壓幅值……

君子曰：大德不官，大道不器，大信不約，大時不齊。察于此四者，可以有志于學矣。三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務本！（《學記》全文完）

貓解：抓住普遍規律，抓住本節課的核心，講課，就要講那些學生一輩子都忘不了、不想忘的。課本是毫無生機的，但課堂不是；書本知識是嚴謹無趣的，但老師不是。

由小技引大道，由大道落實處，化無趣為有趣，以有形學無形，讓學生快樂、自主地學到知識，這就是老師存在的意義。

03

多讀經典原著

推薦大家有空多讀讀經典名著，同樣的書，不同的人、不同的時期，讀起來都會有不同的感受。

看書盡量看原著，對文言文比較生澀的人，可以買本《古漢語常用字字典》，哪個字不知道含義就查一下，一共也沒幾個難解的字，有空學外語的中國人，不應該沒空學古漢語。

讀書的方法、學霸的養成，詳見本號的“自強不息”欄目，這里推廣一下毛ZX的讀書方法——

1）堅持讀

1日10本堅持讀1年，不如1日10頁堅持讀10年，你能見縫插針地玩手機，自然就能見縫插針地看書，時間，都是擠出來的。

2）反復讀

經典之所以經典，就是因為它可以穿越時空的阻隔，引起讀者的共鳴。少時讀《三國》，和老時讀《三國》，感受是完全不同的。

3）廣泛讀

文理分科，僅僅是高考試卷不同而已，不要覺得自己是理科生就不能有詩情畫意，也不要覺得自己是文科生就不能做工程計算，大學圖書館難道會因為你是文科生就不讓你看理科的書嗎？文理兼修，才是正道。

4）系統讀

短視頻、小文章，網絡上充滿了各種碎片化、淺薄化的知識，但高深的技術，往往需要系統的學習、專題式學習。因此，對啥感興趣，那就做一個專題調查，集中一段時間專攻它，寫個總結報告，你會很有成就感~

5）做筆記

看書不思考，那就相當于白看，做筆記，就是引導自己思考、總結，在書上寫下自己的觀點、感悟、異見、疑問。

6）去實踐

知識，總是拿來用的，文哲科知識指導思想，理工科知識指導行動，每看完一本書、上完一節課，都要問問自己學到了什么，這些知識可以用來干什么。學了心理學，你能猜透別人心思嗎？學了物理，你干活能更省時省力嗎？學了高數，你能徒手求任意數的任意次方根嗎？

7）教書

能理解知識是第一層次，能應用知識是第二層次，能讓別人理解并應用知識是第三層次，教書，就屬于這第三層次。

我是教《電力系統分析》課程的，本科時這門課的考試成績不錯，但自2019年教這門課以來，我仍投入了大量時間去備課、改善課件，課件的改善大致可以分為3個階段：

授業階段：2019年，我在致力于完整無誤的傳遞知識，備課的主要工作在于溫故知新、查缺補漏，確保課本、課件無誤；

解惑階段：2020年，我在致力于快樂有趣的傳播知識，備課的主要工作在于增加課件的笑點，讓知識更加有趣、貼近生活；

傳道階段：2021年，我在致力于傳播知識的同時，培養學生科學的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生能觸類旁通、學以致用。

學無止境，教無止境，只有3年教齡的我仍在努力。雖然教學的效果是最無法評價、最無法影響我工資的，但我愿意為之付出時間和熱情，我要對得起人民教師這個身份，畢竟人活著不能只為了錢，照本宣科地糊弄學生那跟騙子無異。

不忘初心、熱愛教學，希望我的課堂充滿智慧的曙光、充滿歡聲笑語，希望我能點亮學生前進的方向、點燃學生求知的熱情~

冷眼悲觀看世界，熱心樂觀過人生。

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