語文教學中自主性學習模式探究

新課改下的語文教學的具體目標之一就是要改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學習搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。要實現(xiàn)這一目標，就要充分體現(xiàn)學生的自主性。而要培養(yǎng)這種自主性，轉(zhuǎn)變學生現(xiàn)有的學習方式顯得尤為重要。轉(zhuǎn)變學習方式，就是要改變把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上的狀態(tài)，使學習成為人的主體性、能動性和獨立性生成、發(fā)展、提升的過程，成為人發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。

一、給學生一個空間，讓他們自己往前走。

走向獨立自主是個體發(fā)展的內(nèi)在要求，也是個體成長的一個基本表現(xiàn)。兒童心理學告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須給學生一個空間，與學生建立融洽的師生關(guān)系，重視課堂上的情感交流，放手讓他們自己往前走。在上《圖書館里的小鏡頭》一課時，我被學生的討論深深感動了，我看到學生在創(chuàng)造性思維和求異思維方面邁出了可喜的一步，我體會到老師的鼓勵和支持是學生勇敢探索的精神支柱。所以我們應該為學生提供充分展示的空間，讓他們在老師的主導作用下，順著自己的思維方向勇敢地走下去。此外，小學生愛表現(xiàn)自己的實力，重視自己在老師和同學心目中的地位。因此，我們教師可常提供給他們機會讓他們當“小老師”，給同學上課，激勵他們課前認真看書，自主學習。

二、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。

語文教學中，要發(fā)揮學生的主體參與，教師必須先研究教材與學生的具體情況，努力為學生創(chuàng)設條件，讓他們在學習中不斷得到鍛煉。可以讓學生玩一玩、做一做、畫一畫、演一演，引導他們參與到學習過程中來。在教《詹天佑》一課時，我讓學生把詹天佑開鑿隧道用地“中部鑿井法”和“ 兩端同時向中間鑿進法”以及設計“人字形線路”通過圖示表示出來，而要畫示意圖學生必須十分清楚課文的描述，這就要求他們反復誦讀相關(guān)詞句，然后通過畫示意圖，把抽象的文字描述變?yōu)樾蜗蟮母行哉J識。這樣做，充分發(fā)揮了學生的主體作用，鍛煉了學生的品詞析句能力與動手操作能力，真正把課堂還給了學生，讓學生成為學習的主人。

三、給學生一個時間，讓他們自己去安排。

一位老師在教學《林海》的第2小節(jié)時先布置學生圍繞以下三個思考題自學：①讀課文的第2節(jié)，想一想這小節(jié)主要寫了大興安嶺的“嶺”什么特點？②劃出描寫這一特點的句子，用“。。。”圈出重點詞；③感情朗讀課文，體會作者的思想感情。可是不到兩分鐘，教師就滔滔不絕地講起來，連接不斷地問起來。這一教學過程，教師只提出了學生課堂參與的要求，只展示了學生參與教學活動的環(huán)節(jié)，并沒有從根本上改變教師“滿堂問”、“滿堂灌”的“獨角戲”形式，因此，課堂上學生并沒有真正“活”起來。

要讓學生“活”起來，惟有讓學生“動”起來，不僅要有參與的要求和環(huán)節(jié)，更重要的是要展示學生“動”起來的過程，給學生“動”起來的時間。一般地說，一堂課中，至少要有半節(jié)課的時間，讓學生自主支配自己的活動。語文教學中要培養(yǎng)學生自主學習，就必須改變過去那種“學生坐聽看，教師滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設自主學習的課堂環(huán)境，給學生一個時間，讓他們自己去安排。

四、給學生一個問題，讓他們自己去找答案。

創(chuàng)設問題，可以激發(fā)學生的好奇心并產(chǎn)生追求知識的欲望。如教學《飛奪瀘定橋》時，我先引導學生找出題眼：“飛奪”，然后抓住該該重點詞，讓學生自己提出一連串問題：“飛奪”什么地方？瀘定橋在哪里？為什么一定要飛奪這個橋？這是一個什么樣的橋？是怎樣“飛”，又怎樣“奪”的？“飛奪”的結(jié)果怎樣？這么做的意義是什么？然后我讓他們從中選擇一個自己覺得有探討價值的問題進行合作探討研究，并將研究結(jié)果記錄下來，寫成報告的形式向全班同學匯報交流。結(jié)果學生很快找準問題，對課文進行詳細研究，反復揣摩，并展開激烈的討論，最后從不同的角度談了對課文的理解。

這樣從找準題眼出發(fā)，引出一系列的問題，實際上就是開通一條理解課文的路子。每位學生重點抓住一個問題，再通過集體交流匯報，僅30分鐘就教完了全文，學生不但理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，而且明確了課文中心，掌握了重點詞語，一舉數(shù)得。剩下來的時間，我便讓他們進行片段練習。這樣給學生一個問題，讓他們自己去找答案，不僅節(jié)省了時間，而且重點突出，學生更樂意接受。

在新課程改革全面啟動的當今，我們語文課堂教學要堅持面向全體學生，讓人人都享有一份愛，人人都得到尊重，人人都享有機會，人人都有所追求，人人都體驗到歡樂和成功。要體現(xiàn)語文課堂的開放性、創(chuàng)造性。要充分調(diào)動學生主動參與的積極性，激發(fā)學生自主學習的興趣，不斷探索新的課堂教學模式，努力追求新的學習方式，從而提高語文課堂教學的效率。

喜馬拉雅電臺：HON藝術(shù)童真時間 微信公眾號：童真時間

蜻蜓電臺 /微信公眾號：漢良書院

荔枝電臺：與鐘漢良未來的相遇

相信音樂有改變?nèi)松牧α浚?016年4月，荔枝開起電臺，“與鐘漢良未來的相遇”。初心將孩子們的原創(chuàng)詩歌推薦給更多的聽眾，通過朗讀，通過電臺，推動孩子文字原創(chuàng)的動力！新時代背景下，鼓勵學生巧用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)表達，發(fā)展創(chuàng)新能力以適應時代之變，培養(yǎng)學生將語文學習融入生活，學好學生語文。

作者：王鳳鳴，筆名：郁菲，喜歡藝術(shù)，喜歡音樂，愛好文學。用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用閱讀點亮心靈，在愛的陪伴下，幸福快樂每一天！愿未來的每一天，如摩天輪般周而復始，卻能看到不一樣的風景！作品《讓世界充滿愛》獲2020年全國創(chuàng)新教育成果一等獎，論文《從我有不同意見想起》一文獲2002愛滿天下杯全國教育論文二等獎，入《教育是共和國的保障》論文集。

影視歌舞俱佳，多才多藝的勵志偶像鐘漢良，他說：表演和生活是一條無止境的路，透過影像呈現(xiàn)出來，像一本人生的書。文化藝術(shù)類媒體，獨家對話YT采訪報道取名“放下演員光環(huán)的攝影師”。采訪中他說：“很多支持我的觀眾朋友可能透過我的電視、電影、唱歌、或是舞蹈員的身份而喜歡上我，但在這次的個展里，可以更多地知道我是個怎么樣的人，我想要表達的世界觀，以及我對自己生命歷程的一種分享。”演員鐘漢良近年榮譽：

2012年電視劇《一觸即發(fā)》鐘漢良飾演雙胞胎兄弟，金鷹電視藝術(shù)節(jié)觀眾喜愛的港澳臺演員獎

2012年第4屆樂視影視盛典“年度港臺最佳男演員獎

2013 年度第三屆樂視影視盛典“年度最佳男演員獎”

2013年 電視劇《十月圍城》該劇入選國家新聞出版廣電總局《2014中國電視劇選集》

2014年入圍中國金鷹藝術(shù)節(jié)“最具人氣男演員”提名、“觀眾喜愛的港澳臺演員獎

2015年電視劇《何以笙簫默》入選國家新聞出版廣電總局《2015中國電視劇選集》，鐘漢良飾演何以琛，收視創(chuàng)下個人尋藝指數(shù)第一

2015年電影《驚天大逆轉(zhuǎn)》韓國2015首屆國際電影節(jié)“亞洲明星大賞”

2016 第19屆上海國際電影節(jié)電影頻道傳媒關(guān)注單元最受傳媒關(guān)注男主角獎

2017.6 第23屆上海電視節(jié)白玉蘭獎電視劇單元評委

2017.7 第45屆國際影視艾美獎最佳女演員半決賽評委

2018.6 鐘漢良入選《中國電視劇60年大系》叢書《中國電視劇60年大系人物卷》

2019.2.7 電影《解放軍終局營救》飾演姚哲；

2019.9 第十二屆“電視制片業(yè)十佳”表彰名單，鐘漢良榮獲“十佳電視劇演員”獎項

2019.9 國家廣電總局“慶祝新中國成立70周年”鐘漢良參與紅色觀影活動

2021年《錦心似玉》品質(zhì)電視劇TOP10獎，鐘漢良飾演徐令宜

2022年 電視劇《今生有你》鐘漢良飾演聶宇晟