幼兒園流行“隱形霸凌”：老師不明說，家長要趁早預(yù)防

幼兒園會存在霸凌，這么點的小孩就知道欺軟怕硬了？起初我也不相信，直到上幼兒園的果果回來告訴我，班上一個叫“跳跳”的男生推了他一把，才引起了我的注意。

剛開始聽果果這么一說，全家人的神經(jīng)都繃緊了，這才入園幾天，孩子就被人欺負了！但也不能憑孩子的一面之詞，就去找老師甚至找家長吧。我嘗試問孩子，跳跳到底怎么欺負你了？孩子吱吱唔唔，也說不出個所以然來。

有一天回來，告訴我他在幼兒園摔倒了，還哇哇大哭，第二天一早送果果時，我開玩笑似的跟他班主任老師說果果在幼兒園跌倒的事，老師跟我說，不是他跌倒了，是另一個孩子跌倒了，還哇哇大哭，學(xué)校幼兒園里沒開放監(jiān)控，沒有看到事情發(fā)生的真實一幕，老師說的情況也有可能，因為孩子太小，他回來訴說一些事情，經(jīng)常是邏輯不在線，但我還是選擇相信兒子，老師可能也怕深究擔責(zé)任，故左右而言他吧。

沒隔幾天，果果回來又告訴我們，那個叫跳跳的男生在廁所又欺負他了，事情接二連三的發(fā)生，不得不引起我們的重視了，果果奶奶告訴我他知道那個叫“跳跳”的男生長什么樣，于是我們翻幼兒園app上的視頻，定位到截圖，送果果時告訴老師，就是這個孩子經(jīng)常欺負果果，老師看到照片，似乎一目了然，便說他們倆平時不挨著坐，而且幼兒園里的一些孩子平時喜歡好動，因為喜歡某個同學(xué)而經(jīng)常跟他“互動”。恰好果果又是那種不喜歡別的小朋友隨便動他的小孩，他不喜歡這種“互動”。

即使老師不安排他們坐在一起，同在一個班里，低頭不見抬頭見，也不是長久之計。為了探個究竟，我連續(xù)兩天下午中間請假，為避免引起孩子的注意，特意在園外留意他們的課外活動情況，果然有意外收獲，又發(fā)現(xiàn)跳跳對著果果指手畫腳地說了一些什么，卻被旁邊的岐岐直視著跳跳大喊了地一聲，嚇得跳跳趕緊走開了。

岐岐是果果平日里玩得比較要好的朋友，這孩子看上去也算老實，不怎么愛說話，但是一遇到威脅到自己的事情，表現(xiàn)得一點都不怯弱，理直氣壯，據(jù)理力爭，不顯山不露水地保護了自己。倘若果果也像岐岐一樣遇到沉穩(wěn)，遇到霸凌時表現(xiàn)得勇敢，估計強勢的孩子也不會欺負他了。

孩子們一起挖沙時，恰好遇到岐岐媽，她是一名小學(xué)老師，我夸贊岐岐在學(xué)校表現(xiàn)得勇敢，還替果果打抱不平，敢于大聲說“不”，問她平日里是如何教岐岐的，岐岐媽說這些都利益于她平時跟孩子讀的一套《學(xué)會大聲說“不”反霸凌》繪本，岐岐也很喜歡，平時一直纏著媽媽講繪本里的故事，孩子學(xué)會了辨別什么是校園霸凌，遇到霸凌事件該如何處理。

岐岐媽在學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們之間經(jīng)常存在霸凌事件，而且在幼兒園期間潛藏著霸凌的萌芽期，小孩子們之間已經(jīng)流行“隱形霸凌”，這種“隱形霸凌”表現(xiàn)為語言霸凌和行為霸凌，很多家長心有余而力不足，原因在于他們根本無法區(qū)分孩子們之間的霸凌和打鬧的區(qū)別。她還給我講解了現(xiàn)在幼兒園流行的兩種“隱形霸凌”。

（1）語言霸凌

經(jīng)常聽家長們?yōu)樽约汉⒆愚q護時說：“那么點小孩能有什么壞心思”，看似毫無殺傷力的語言，卻深深地傷害了孩子們幼小的自尊心。有些孩子會組團嘲笑、指責(zé)、譏諷其他小朋友，但老師卻認為這是孩子們之間的玩笑，根本不是霸凌。老師潛臺詞：孩子只有被打了，受傷了，才算霸凌。豈不知這種語言霸凌在幼兒園早就開始流行了，是一種“隱形”霸凌。

語言霸凌對孩子們幼小心靈傷害更大，很難愈合。

（2）行為霸凌

幼兒園的行為霸凌表現(xiàn)不是動手打人，而是經(jīng)常騷擾小朋友，比如給同學(xué)搔癢癢，去薅小朋友的頭發(fā)等，看似小朋友間的打鬧逗趣，卻是幼兒園流行的隱形霸凌。果果老師口中所說的“互動”就是一種潛在的隱形行為霸凌，老師不屑一顧的表情，暗示了她根本沒把這當回事，卻給果果造成了困擾。

孩子在校期間，那么多孩子，老師不可能顧及每一個孩子，每一個角落，更不可能指望父母們的庇護，只有讓孩子清楚地識別哪些行為是霸凌，遇到霸凌現(xiàn)象時該如何處理并保護自己，才是最關(guān)鍵的。

聽了岐岐媽的一番話，我才醍醐灌頂，原來自己的孩子正在經(jīng)受著幼兒園的隱形霸凌的困擾。在岐岐媽的推薦下我也趕緊入手了一套反霸凌繪本，果果每天放學(xué)回家就拿出來一起親子閱讀，果果聽得很入迷，有時還嘗試自己解說萬一遇到類似事件，自己該如何處理。果果聽了一段時間繪本后，知道跳跳的行為是錯的，也知道如何處理了。不知道跳跳有沒有欺負別的小朋友，后來從果果口中得知，他沒再欺負果果，兒子又可以每天高高興興去幼兒園了。

這套《學(xué)會大聲說“不”反霸凌》共８冊，８個主題，分別是被嘲笑、被起綽號、被排擠、被搶奪、被亂摸、被推掇、被造謠，教孩子遇到校園霸凌時如何應(yīng)對？如何避免傷害。選取了備受關(guān)注的校園“隱形霸凌”題材，從身體侵害、肢體霸凌、言語霸凌等方面，幫助孩子理解霸凌現(xiàn)象，并建立內(nèi)心強有力的反抗意識，為孩子提供切實可行的應(yīng)對辦法。

校園霸凌隨處可見，轉(zhuǎn)學(xué)或找老師，找學(xué)生家長都是治標不治本的，唯有讓孩子從小認識霸凌，遇到霸凌時，才知道該如何做，遠離霸凌才是關(guān)鍵所在。建議家有３－８歲的家長，一定要給孩子種下“反霸凌”的種子，一定要幫孩子備一套反霸凌繪本，可點擊下方鏈接入手，給孩子一個快樂的童年。