中世紀英國：大學貧困生的經濟來源，折射出教育與社會發展的關系

歐洲中世紀教育，占重要地位的還是英國中世紀時期的大學，而在歐洲大學整體發展歷史中，英國中世紀大學的歷史性貢獻不可磨滅。英國中世紀大學演變過來的學校非常多，牛津大學與劍橋大學就是其中之一。

在各項研究中，關于歐洲中世紀大學研究的成果大部分都只是在制度和思想層面去梳理出大學教育的發展與流變，但是從學生角度去進行專項研究的成果非常的少，特別是大學貧困生的相關研究成果幾乎沒有。

貧困生，是英國中世紀大學中一個非常重要的群體，而且這些貧困生大部分都是出身寒微之人。

因此，英國中世紀大學貧困生的構成和其經濟來源問題是一個非常值得研究，因為貧困生的經濟來源，從某一個角度折射出了英國中世紀大學教育與社會發展之間而起到的互動關系。

一、英國中世紀大學貧困生的標準

英國中世紀大學教育史領域研究中，貧困生出現的頻率非常的高，這也從側面反映出這個群體在中世紀大學教育發展中有著非常重要的作用。

當時對于貧困生的標準并沒有詳細的說明，因此怎樣的學生才是貧困生而這些貧困生應該要怎樣才能維持生計并完成學業。

這其中所涉及到的許多問題都讓人迷惑不解，但是這些問題又是教育與社會發展關系必須要解決的問題。

中世紀大學貧困生是非常重要的群體，他們大部分家庭都非常貧困，所以對貧困生的界定和當時人們對窮人的理解有著密不可分的關系。

在中世紀時期，對窮人界定是當時那些入不敷出的家庭，當時人們眼中的窮人是雇傭工人，茅草屋農，普通水手和士兵等等。

正是因為這些原因，中世紀大學對貧困生的理解就是在大學期間如果沒有獲得經濟救助就無法維持的人。

在中世紀時期人們以身份去區分階級貴族和平民的社會等級相當非常不平等，但是在中世紀后期又產生了新的階層中間階層。

因為分層的影響中世紀晚期的大學中也被分成了三個等級，貧困生是當時大學最底層的一個群體他們大部分都是出生在寒微家庭。

在當時社會地位的影響非常之大也決定了家庭收入，地位階層越低經濟收入也越低，在這些低層家庭當中每月的收入往往會入不敷出。

由此可知，英國中世紀大學對于貧困生的界定是從經濟收入和社會地位角度去界定，但是兩者所指的范圍又大致相同。

中世紀大學在入學注冊時登記的是家庭地位并不是經濟狀況，由此可知，中世紀大學貧困生的界定是以社會地位作為標準。

二、貧困生構成

在國外學術界非常關注的一個問題，就是英國中世紀大學貧困生的構成是怎樣的，但是眾多學者們在貧困生問題上又有著明顯的分歧，特別當時的大學社會構成主體是否是貧困生的分歧最明顯。

但是大部分學者認為在大學中貴族子弟人數非常的少，但是中間階層和底層貧困生在大學中的地位卻抱持不一樣的意見。

中世紀后期的學者威廉哈里遜，曾經就寫了一部《英格蘭紀實》書中從各個方面記錄了英國當時的社會發展情況。

書里曾經提到英國大學諸學院是為窮人家的孩子而建立的，因為這些來自社會底層的學生，家庭貧困常常入不敷出他們父母沒有能力給他們傳授文化知識。

所以在當時人們的普遍看法是，英國中世紀大學的學生群體主要是貧困生。但是當時并沒有完整當時的入學登記冊并不完整，所以這樣的觀點并沒有完整的數據支撐。

后期的現代史學家們，更是呼吁不要夸大貧困生當時的規模，并且強調英國中世紀大學時期世俗學生主要是來自中間階層。

由于統計數據的不完備，在當時涉足學生主體構成一直都是一個沒有定論的命題。教育史學家西蒙斯就曾做過相關統計，在英國中世紀時期大學生中的貧困生人數所占的比例在15%~20%。

三、貧困生的經濟來源

英國中世紀大學學生，在校求學期間需要支付的費用非常的高昂，除了最基本的生活費之外，還有其他費用，比如學雜費，聽課費等等，每年學生需要花費的總費用大約就在6~7磅。

而這些費用大部分都是由家庭來承擔，但是當時大部分學生都是來自寒微家庭，他們的經濟收入也非常的有限，想要獨立承擔孩子的教育費用是非常的難。

當大學確定了貧困生的身份之后，為了幫助他們維持生活繼續求學，學校會制定相關的資助政策核心目標是最大程度減少貧困生的學費，為他們提供必要的生活費使其生活得以維持。

英國中世紀大學時期，最常見的資助形式就是教會的贊助性圣俸，主要是當時的教室通過地產的形式獲得圣俸。

如果持有圣俸那就意味著有著非常穩定的經濟收入，而當時的中世紀大學大部分都是屬于教會的附屬機構，所以當時的大學老師和學生也和教師一樣是神職人員與教士的地位一樣。

所以他們也有資格向教皇申請圣俸，所以中世紀大學時期師生所持留的圣俸通常被稱作贊助性圣俸。

主要是以身份的形式，提供資助從而確保學生在學校能夠維持生計并且完成學業，也是當時貧困生最重要的經濟來源。許多貧困生因為有了教會的贊助性順風圣俸才能夠順利完成學業。

其次就是當時大學各個學院都設立有固定的獎學金，這些獎學金也是每年發給貧困生定額的補助資金。

英國中世紀大學，每個學院所擁有的財產都不一樣，都是土地或者其他固定資產組成，學院的穩定經濟收入都是從這些財產中獲得，并把其中一部分拿來作為定獎金用來資助貧困生。

除了固有資產之外，當時的英國中世紀大學也有穩定的捐贈，一般是私人贊助或者各種機構，這些捐贈的財產有一部分也是用于資助貧困生，他們的生活維持也得到了保障。

勤工儉學，也是英國中世紀大學貧困生獲得經濟來源方式之一。

在中世紀時期，窮人入學的一個重要途徑就是充當仆人。他們的工作內容不單單是照顧雇主的飲食起居，在學習方面也要為雇主樹立表率。

為此，牛津大學還在張成中有著特殊的規定，雇傭仆人的學生到校之后必須要為仆人登記注冊，校長同意之后就能夠把仆人帶入學校。所以，英國中世紀大學雇傭仆人在當時是一種非常普遍的現象。

除了充當仆人之外，擔任實習教師也是中世紀實習貧困研究生最普遍的勤工儉學方式。

中世紀大學就已經建立了相關的實習制度，這樣的制度為學生特別是貧困研究生提供了勤工儉學的機會，也為他們提供了一定的經濟收入。

如果作為實習教師他們所授課的對象就必須要向他們繳納一定的聽課費，當時每個學生每個學期需要向他們繳納12便士或者十八便士。

對于貧困生來說，這樣的聽課費是一筆非常不錯的收入。作為實習教師收取的聽課費會隨著學生人數的變動而產生變化，非常的不穩定，但還是英國中世紀大學貧困研究生在學校維持生計的重要來源之一。

四、對社會發展的影響

英國中世紀大學貧困生的經濟來源，在教育發展上有著一定的影響，它不僅擴大了教育機會還促進了教育的公平，將英國中世紀社會推向了平穩的發展。

各種渠道為當時的貧困生帶來穩定的經濟收入，給他們的生活和學習提供了基本的保障。

大學教育對于這些貧困生來說不再是遙不可及的事情，正是因為這些經濟來源，貧困生才和其他階層子弟一樣走進大學并且順利完成學業。

在擴展貧困生的教育機會上有著非常不錯的成效，這些貧困生的命運在接受大學教育之后也得到改變，他們也獲得了向上層社會流動的機會。

所以當他們回想起求學生涯的時候，更愿意去資助別人，成為了教育公平的活載體，因為他們傳承的不僅僅是教育捐贈觀念，更是教育捐贈的延續，也是促進社會公平發展非常重要的一個力量。

結語

由此可知，衡量教育公平的重要指標肯定是貧困生入學率，但是沒有穩定的經濟來源貧困生入學將會面臨非常大的困難。

英國中世紀大學在當時的社會環境為了能夠讓貧困學生順利完成學業形成了多元資助體系，除此之外也為貧困生提供多種多樣的勤工儉學方式，通過不同的渠道為貧困生制造更多的經濟來源，他們能夠接受大學教育。

在改變貧困生命運的同時，也推進了社會的和諧發展。現實生活中，貧困生上學依舊是一個非常大的問題，要想進一步推進教育公平英國中世紀大學對貧困生各種政策的歷史借鑒價值依舊不容忽視。

參考文獻

《西歐中世紀史》

《歐洲大學史》

《中世紀晚期的牛津》

《劍橋大學中世紀校友.歷史與現狀》