北大教授公布“自殺危機學(xué)生”父母職業(yè)分布，排在首位的竟然是……

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北大心理咨詢中心主任徐凱文教授在《空心病與時代焦慮》演講中提到：

“這是一個38名學(xué)生危機樣本，調(diào)查的結(jié)果是其中他們中的50%來自于教師家庭——中小學(xué)教師。”

而皖南醫(yī)學(xué)院的齊凱教授團(tuán)隊，曾做過一項《大學(xué)生自殺相關(guān)行為與不同家庭因素之間的關(guān)系》調(diào)查研究。

研究采用分層抽樣，抽取4585名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（其中有效問卷4160份）。

結(jié)果顯示：

父母本科及以上的，孩子自殺實施發(fā)生率分別為1.9%、3.48%，明顯高于其他學(xué)歷的父母家庭。

而父母做教師、醫(yī)務(wù)人員、公務(wù)員的，孩子自殺計劃的發(fā)生率則為1.24%、1.96%，也遠(yuǎn)超父母為其他職業(yè)的家庭。

也就是說，面臨自殺危機的孩子中，高知父母的占比較高。

以上幾項數(shù)據(jù)，徹底顛覆了許多人的傳統(tǒng)認(rèn)知：

高知父母不是更懂得教育孩子嗎？

為什么孩子抑郁、自殺的傾向反而更高？

“知識”筑起的“壁壘”

17歲的小陳，從小到大都是典型的“別人家的孩子”，方方面面都很優(yōu)秀。

可她卻很自卑，總覺得自己什么也不是。

因為從很小的時候開始，媽媽幾乎就代理了她生活的方方面面。

即便是吃個飯，媽媽也會根據(jù)自己的“知識儲備”，給女兒夾她覺得有營養(yǎng)的菜，哪怕女兒很討厭吃。

大概在所有人看來，這都是一對“母慈女孝”的模范母女，媽媽無微不至地照顧孩子，孩子聽話懂事不讓人操心。

但只有小陳自己知道，一直以來，她就像一個提線木偶一樣，生活在媽媽的各種“安排”之下。

她的喜惡、感覺、情緒，媽媽全都看不見。

不僅如此，媽媽還對自己的教育理念和方式十分自信，以至于當(dāng)孩子被確診為抑郁癥之后，她還是覺得自己的教育沒有問題，是孩子心理素質(zhì)太差了。

在小陳的描述中，媽媽最常用的兩種表達(dá)方式是：

“你應(yīng)該怎么樣”以及“你不能怎么樣”。

• “爸爸媽媽都是211畢業(yè)，你最起碼也應(yīng)該上個985！”

• “這些東西對你以后的學(xué)業(yè)事業(yè)都沒有幫助，不要浪費時間了。”

這是高知父母群體中普遍存在的兩個現(xiàn)象：

一是過高的期待 ，希望孩子將來可以超越自己。

二是過多的限制 ，認(rèn)為可以幫助孩子少走彎路。

過高的期待，過多的限制，這些基于知識形成的“標(biāo)準(zhǔn)”框架，成為了阻礙孩子成長的枷鎖，也成為了阻斷父母與孩子聯(lián)結(jié)的壁壘。

多少優(yōu)秀的孩子，正在被這兩座無形的大山生生壓垮。

密集母職下的教育困境

歸根結(jié)底，孩子的抑郁傾向、自殺行為，與家長的職業(yè)并無直接關(guān)系，與之產(chǎn)生正相關(guān)的，是家長的控制性。

生活在高期望、高權(quán)威家庭，承受了更多壓力和管教的孩子，更容易出現(xiàn)上述問題。

而更令人擔(dān)憂的是，這種現(xiàn)象，正在普遍化。

隨著社會競爭的日漸加劇，父母對于孩子的期待也變得越來越現(xiàn)實。

很多家庭在孩子出生之后，幾乎都會進(jìn)入同樣一個劇本模式：全家人的生活，完全圍繞著孩子轉(zhuǎn)。

下班回家，再累都要輔導(dǎo)孩子寫完作業(yè)；周末休息，優(yōu)先安排一定是陪著孩子上興趣班。

這種全家圍著孩子轉(zhuǎn)的育兒文化，學(xué)術(shù)界早有研究，它有一個對應(yīng)的名詞：密集母職（intensive mothering），也叫密集親職。

研究表明，這種育兒方式，一方面會損害照顧者的利益，另一方面也不利于孩子成長，因為它擠壓了孩子的成長空間。

上文提到的小陳媽媽，就是典型的密集母職的教育方式。

為了給孩子最多的陪伴，媽媽放棄了自己熱愛的事業(yè)；

為了給孩子最好的教育，媽媽始終親自輔導(dǎo)孩子作業(yè)；

為了讓孩子能少走彎路，媽媽為她規(guī)劃好了發(fā)展方向。

而每當(dāng)孩子成功的時候，媽媽就會特別開心，也會覺得很有成就感。

可一旦孩子失敗的時候，媽媽就會內(nèi)疚、失望，會產(chǎn)生深深的挫敗感。

從表面上，密集母職所呈現(xiàn)出來的，是父母對孩子的愛與關(guān)懷，但事實上， 孩子感受到更多的是高壓與控制。

一位母親說，孩子一定要在她盯著的時候才會寫作業(yè)，她不在就不寫，自覺性太差了。

可孩子卻說，媽媽在的時候，我什么時間該干什么，完全都是被她安排的，只有媽媽不在的時候，我才有一點屬于自己的自由時間。

可見，正是因為父母的“嚴(yán)加看管”擠壓了孩子的自由空間，才會導(dǎo)致孩子把握一切時機搶回屬于自己的時間。

于是才出現(xiàn)了媽媽眼中“自覺性差”的那一幕。

父母需要提供不同的愛

父母給予孩子的愛，往往有兩種。

一種是有條件的愛，一種是無條件的愛。

什么是有條件的愛？

美國心理學(xué)家弗洛姆在《父母與孩子之間的愛》一書中，對此做過一段精準(zhǔn)的描述：

有一種愛，是有條件的愛——我愛你，因為你符合我的要求。

有條件的愛存在消極的一面，即孩子需要通過努力才能得到；

同樣也有其積極的一面，正因為需要通過努力才能得到，所以這樣的愛是孩子可以控制和支配的。

而無條件的愛則是：無論你是什么樣子，無論你成功與否，我都愛你。

在孩子成長過程中，有條件的愛和無條件的愛都是必須的。

前者可以激勵孩子努力爭取，成為更好的自己，而后者可以給予孩子做自己的安全感和底氣。

只是，大多數(shù)的時候，我們都在給予孩子有條件的愛，卻沒有學(xué)會無條件地好好愛他。

《新中式父母》一書中提到：

這個世界上，有兩類父母，一類是“吃老本型”父母，另一類是“學(xué)習(xí)型”父母。

前者用過去自己接受的一套教育方式來培養(yǎng)孩子， 假如孩子表現(xiàn)不好，他們會認(rèn)為傳統(tǒng)教育沒有問題，是孩子有問題。

而后者會去探索與時俱進(jìn)的教育方式， 假如孩子表現(xiàn)不好，他們會反思，然后尋找更好的方式來教育孩子。

時代在變化，孩子在成長，做父母的當(dāng)然也需要成長。

學(xué)會放手，學(xué)會無條件地愛孩子，是為人父母者一生的修習(xí)。

如果您的孩子進(jìn)入青春期，

出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁、沉迷手機等問題，

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