孩子上學(xué)拖拉磨蹭，和幼兒園老師巧妙配合，讓孩子乖乖自主上學(xué)

不知道從什么時(shí)候開始，我家棠棠養(yǎng)成了“發(fā)呆”的習(xí)慣，早上起床不再立馬起床，而是躺在床上發(fā)呆，衣服扣子解一半發(fā)呆去了，如果我不催，她換個(gè)衣服可能都要花上十幾分鐘，甚至半個(gè)小時(shí)。

每天早上叫孩子起床就聽見自己的聲音不停的在喊：“快點(diǎn)，快點(diǎn)”，催的孩子不僅速度沒有變快，反而變得不耐煩，自己也容易情緒“上頭”。

都說當(dāng)你教育孩子感覺特別費(fèi)力的時(shí)候，大概就是方法不對。

和老師配合

為了讓孩子改變【拖拉】的毛病，養(yǎng)成自主上學(xué)的好習(xí)慣，我用了一個(gè)辦法，孩子每天乖乖起床。

在孩子持續(xù)拖拉的某天早上，我提醒孩子3遍之后，跟孩子說：“從現(xiàn)在開始，媽媽不會再催促或者提醒你了，你上學(xué)的速度，會不會遲到，完全由你自己掌控?！?/strong>

果然意料之中，沒有了我們的催促和提醒，孩子慢吞吞的穿著衣服、刷牙洗臉，從7：30磨蹭到了8：30才出門，華麗麗的的遲到了，并且沒有吃早餐。

在孩子磨蹭的時(shí)候，我給老師說明了一下情況，因?yàn)橛變簣@入園的時(shí)間是7：45到8：15之間，超過時(shí)間就需要老師來接：

老師，最近孩子都是自己穿衣服、洗臉?biāo)⒀肋@些，平時(shí)都是我們放肆催促，今天沒有催她，可能會遲到，到時(shí)候要麻煩老師來門口接一下人，并且希望老師看怎么教育一下孩子。

老師秒懂我的意思，發(fā)消息給我說，等孩子到班級后“說她一頓”。

孩子還不懂老母親為了讓她能夠擺脫拖拉的“用心良苦”，非常高興的跟我說，媽媽，我準(zhǔn)備好了。

于是，我像往常一樣帶她出門，并沒有生氣或者不耐煩。因?yàn)?，不需要我說這些。

在電梯里就碰到熟人A：“棠棠，都8點(diǎn)半了，你才去上學(xué)啊。”

熟人B：“哎呀，都遲到了呀，還沒去學(xué)校呀?！?/p>

明顯的感覺到孩子情緒在變化，她抬起頭問我，媽媽，我是不是遲到了。

我回答她：“是的，你看路上是不是沒有像平時(shí)一樣碰到背書包的小朋友。”

孩子的情緒越來越低落，到幼兒園門口還有點(diǎn)猶猶豫豫，這個(gè)時(shí)候她真的意識到，自己遲到了。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子的事情我不再比她更上心，她反而更積極主動。

孩子開始改變

孩子放學(xué)跟我說的第一句話就是：“媽媽，我明天8點(diǎn)15之前就要去學(xué)校，我要很早就起床。”

順帶引導(dǎo)孩子思考：“那我們怎么做才會不遲到，醒來躺床上發(fā)呆可以嗎？”

孩子回答：“不行，醒來后要立馬穿衣服?！?/p>

然后，我又跟孩子捋了一下早上的流程，醒來——起床穿衣服——洗臉?biāo)⒀馈^發(fā)——換鞋子——背書包出門，并且告訴孩子，明天媽媽會給你定一個(gè)7點(diǎn)20的鬧鐘，我不會來叫你起床喔，你聽到鬧鐘后就要自己起來。

不過媽媽會給你1-2次的時(shí)間提醒，媽媽相信你一定可以做到的。

當(dāng)我把上學(xué)這件事還給孩子后，孩子起床都更積極了。

孩子第二天準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)起床，自己快速的刷牙洗臉，并且第一個(gè)到了學(xué)校，很多時(shí)候孩子自己是可以做到的，只是因?yàn)橐恢北患议L催或者“安排”，就不會主動去做。

我把這個(gè)好消息跟老師分享了一下，老師也非常開心，還說：“今天要在班級里好好夸夸孩子?！?/strong>

孩子回來后非常高興的說：“媽媽，今天老師夸了我，全班同學(xué)都給我鼓掌了?！?/p>

我假裝驚訝的問：“喔，老師夸你什么了”

孩子說：“因?yàn)槲医裉斓谝粋€(gè)到了幼兒園?！?/p>

我說：“是這樣嗎？那昨天第一個(gè)到的同學(xué)有被夸嗎?”

孩子說：“沒有，是因?yàn)槔蠋熣f我前一天最后一個(gè)到，今天第一個(gè)到，所以夸了我，因?yàn)槲腋恼恕！?/strong>

我說：“喔，那老師是因?yàn)槟愀恼怂钥淞四?，因?yàn)槟愕倪M(jìn)步夸了你對吧。”

孩子拖拉磨蹭，“催”效果并不好，心理學(xué)有個(gè)現(xiàn)象叫“超限效應(yīng)”，就是說的越多，說服力越低。

孩子拖拉的原因有很多，可能是因?yàn)楦改附?jīng)常包辦，孩子能力跟不上，也有可能是孩子時(shí)間觀念淡薄，1分鐘和10分鐘在她看來并無區(qū)別。

通過這次經(jīng)歷，我總結(jié)出對付孩子“拖拉”的辦法。

1、學(xué)會放手

奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒在《兒童人格教育》書中說，“一個(gè)有拖延習(xí)慣的兒童背后總有一個(gè)事無巨細(xì)為其整理收拾的人。”

凡事代勞，孩子責(zé)任意識薄弱，遇事依賴心理和畏難情緒經(jīng)常出現(xiàn)，就習(xí)慣拖拉。

孩子自己能做的事情交給孩子自己做，不僅可以鍛煉能力，也能培養(yǎng)責(zé)任感和主動性。

2、讓孩子承擔(dān)后果

為自己的行為買單，才能有責(zé)任感，讓孩子自己接受因?yàn)橥侠瓕?dǎo)致的遲到，路上大家的“關(guān)心”，眾目睽睽走進(jìn)教室被老師批評。

孩子意識到行為導(dǎo)致的結(jié)果，就會愿意自己做出改變，父母催一百遍， 不如孩子親自去體驗(yàn)一下。

3、及時(shí)表揚(yáng)孩子的改變

面對孩子做出的一點(diǎn)進(jìn)步，我們及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，因?yàn)槟愕母淖?，你不再遲到，強(qiáng)化行為和結(jié)果之間的觀點(diǎn)，也讓孩子明白，她可以做到的，收獲成就感。

4、換種方式“催”孩子

別再跟孩子說“快點(diǎn)”、“快點(diǎn)”，可以讓時(shí)間去催孩子，比如調(diào)好鬧鐘，約定時(shí)間，7點(diǎn)20鬧鐘會響起來，我們就要起床喔?；蛘吒嬖V孩子我在電梯口等你，希望你不要讓我等太久。

用更舒適，更有效的方式催孩子立即去做。

孩子拖拉總是讓人頭痛不已，自主的孩子總是讓人省心不少，我們要多讓孩子參與，激發(fā)他的主動性，并且讓孩子為自己的事情負(fù)責(zé)，當(dāng)孩子獨(dú)立動手的時(shí)候，及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識，這樣我們就能收獲一個(gè)積極主動的孩子。