學(xué)校“變態(tài)式”抓考勤，是對老師的極度不信任！說好的以人為本呢

文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

網(wǎng)上有一句很火的話是這樣說的：“一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓考勤”，這句話之所以能引老師們的共鳴，背后是一線教師對于考勤打卡的“深惡痛絕”。

白巖松說：“當(dāng)一個(gè)企業(yè)開始強(qiáng)調(diào)考勤打卡的時(shí)候，這個(gè)企業(yè)也就開始走下坡路”了，這是著名的“白氏理論”。而白巖松之所以提出這樣的觀點(diǎn)，源于他對《道德經(jīng)》的解讀，在《道德經(jīng)》中有這么一句話：“太上下知有之；其次，親之譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之。”這是什么意思呢？它的意思是：最好的統(tǒng)治者是人們都不知道他的存在；其次的統(tǒng)治者是能讓人們親近他并且稱贊他；再其次的統(tǒng)治者是會讓人們畏懼他；最次的統(tǒng)治者是讓人們輕蔑他。

學(xué)校“變態(tài)式”抓考勤，背后是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師們的極度不信任。說好的要“以人為本”，難道只是寫在紙上，掛在墻上，當(dāng)老師們疲于考勤，他們能快樂嗎？一個(gè)不快樂的老師能教出幸福的學(xué)生嗎？

變味地精細(xì)化管理，剝奪了教師尊嚴(yán)

一些學(xué)校，對教師進(jìn)行的忽視規(guī)律、用行政手段進(jìn)行的強(qiáng)制性管理比比皆是。這些不尊重職工人格的做法，與“以人為本”的管理理念相違背。

教師的工作并非如流水線般刻板，也無法僅僅通過八小時(shí)工作制來衡量其全貌。試想，當(dāng)夜幕降臨，時(shí)針已悄然指向九點(diǎn)半，而教師的身影才剛剛離開校園，此時(shí)若家長的電話鈴聲響起，接還是不接？若直言拒絕，告知對方已下班，明日再議，恐怕難免招致家長的不滿與投訴。

教師之職，遠(yuǎn)非簡單的勞作。備課、授課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試、教研，這些只是其全部工作的冰山一角。除此之外，還有諸多日常事務(wù)等待處理，如接待家長、面談學(xué)生、應(yīng)對上級檢查、上報(bào)各類數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備公開課等。這些繁重的工作，往往無法在正常的上班時(shí)間內(nèi)全部完成，因此，許多教師不得不犧牲周末的休息時(shí)間，自愿加班，而這一切，卻并無額外的報(bào)酬可言。

若一所學(xué)校僅僅依靠打卡制度來維持管理秩序，那么其管理層面或許已潛藏危機(jī)。試想，打卡之后，教師在辦公室內(nèi)的具體行為，又怎能僅憑技術(shù)手段來監(jiān)督？畢竟，我們不能在辦公室內(nèi)安裝監(jiān)控，時(shí)刻監(jiān)視教師的一言一行。這種人為制造的不信任感，只會讓教師與學(xué)校之間的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。

如果出個(gè)校門也要有領(lǐng)導(dǎo)的簽字，這樣的學(xué)校還有“人情味”可言嗎？這是為了彰顯學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“官威”？還是為了難為老師們？

就像提倡教師讀書一樣，鼓勵(lì)教師讀書本沒有錯(cuò)，但往往要求必須寫多少萬字的讀書筆記。這種被動讀書計(jì)劃不可能激發(fā)教師讀書興趣，往往造成應(yīng)付等反作用。導(dǎo)致讀書似乎不是為了自身的成長，而是為了外界的檢查。

當(dāng)一個(gè)學(xué)校“變態(tài)式”的狠抓考勤，老師們能幸福嗎？

手寫教案、一天簽到簽退……所有這一切背后，都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極度不自信，也是對老師的最大不信任。當(dāng)把老師們的尊嚴(yán)剝奪殆盡，老師們能教出什么樣的學(xué)生？

快樂的老師才能教出幸福的學(xué)生！

教育是培養(yǎng)人和塑造人的事業(yè)，教育管理有其內(nèi)在的規(guī)律。教師是教書育人的專業(yè)人員，是具有專業(yè)自主性和自主權(quán)的知識密集型腦力勞動者。學(xué)校的約束機(jī)制雖然必不可少，學(xué)校的規(guī)章制度也要遵守執(zhí)行。但學(xué)校“變態(tài)式”考勤，對教師個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展帶來不利。

學(xué)校管理應(yīng)在激發(fā)教師的責(zé)任心、創(chuàng)造性上下功夫。教師發(fā)揮了積極性，就能把任務(wù)執(zhí)行好，而這一切的前提是學(xué)校的管理是否人性化。

學(xué)校是一個(gè)教書育人的地方，這里應(yīng)該充滿著人性的關(guān)愛、人際的信任和濃濃的情感，要盡量淡化生硬的制度，更加關(guān)注柔性管理的投入。學(xué)校對教師有沒有關(guān)愛，勢必會影響到教師對學(xué)生的關(guān)愛。試想，如果教育孩子的教師們都沒有幸福感、快樂感，又怎能讓孩子們享受到幸福與快樂呢。

一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)的打造，需要用一定的精神文化引領(lǐng)，在這種文化下，教師的積極性和創(chuàng)造性得到尊重和認(rèn)可，當(dāng)每一名教師覺得有盼頭的時(shí)候，他的個(gè)人發(fā)展利益和學(xué)校利益將會很自然地捆綁在一起，學(xué)校的發(fā)展會給自己個(gè)人帶來的榮耀時(shí)候，每一名教師都將會努力工作。

如果老師們整天苦于學(xué)校的考勤，這個(gè)學(xué)校就開始走下坡路了！這絕非危言聳聽，當(dāng)學(xué)校把老師們當(dāng)學(xué)生一樣管著，老師的教學(xué)自主性根本就無從發(fā)揮，何談幸福？各位校長大人，醒醒吧！