守護童心之光 讓每一個孩子向陽生長

——九龍坡區(qū)歇臺子小學積極心理品質培育的創(chuàng)新實踐

歇臺子小學朝氣蓬勃的陽光少年

4月17日，九龍坡區(qū)歇臺子小學的師生們迎來了一群特殊的客人——中國教科院基礎教育研究所所長李鐵安一行。

“孩子們像一只只小鹿，闖入我的心扉。”前來參加主題調研活動的李鐵安感嘆于孩子們的熱情自信與開朗大方。這種蓬勃的生命活力，既體現(xiàn)了孩子們積極向上的心理狀態(tài)，也折射出學校開展心理健康教育，以實際行動守護學生身心健康的成果。

站在培育擔當民族復興大任的時代新人的高度，歇臺子小學全面落實立德樹人根本任務，貫徹“健康第一”教育理念，堅持育心、育德與育人相統(tǒng)一，通過系統(tǒng)謀劃、策略路徑探索創(chuàng)新、評價改革深入實施，使積極心理品質在集體實踐中不斷淬煉強化，實現(xiàn)積極心理品質與集體精神涵養(yǎng)的同頻共振，為學生的身心健康、美好未來和終身幸福奠基。

歇臺子小學的孩子們開展運物接力賽

問題導向 完善積極心理品質培育設計

社會節(jié)奏加快、家庭教育缺失、學業(yè)壓力過大、海量信息沖擊、學生心理韌性較弱……是誘發(fā)學生心理問題的重要因素，導致了心理潰壩的風險激增。傳統(tǒng)的心理健康教育片面強調“問題減少”“缺陷矯治”，忽視了心理健康教育的土壤要跟著社會發(fā)展需求改良。

如何找到正確的突破口，守護孩子的“心靈綠洲”？

在歇臺子小學看來，健全的人格、積極的情緒體驗、個人潛能挖掘與發(fā)揮等積極心理品質，既是一個人健康成長和追尋幸福快樂生活的基礎，也是與社會建立積極聯(lián)系、為社會作貢獻、促進社會和諧發(fā)展的基礎。

為此，歇臺子小學把目光聚焦在消除學生的“病恥感”、前置干預“治未病”，通過積極心理品質建構和集體主義價值觀重構“兩條腿走路”，實現(xiàn)從關注“問題”到“潛能”的轉換，從“應對心理問題與危機為主”到“提升學生積極心理品質為主”的升級，塑造學生樂觀向上、自尊自信、勤奮努力、寬容善良等心理品質，鍛造不懈奮斗、百折不撓的意志品質。

立足積極心理品質建構的教育轉向，歇臺子小學以積極心理學為理論根基，發(fā)揮樂觀主義、希望、勇氣、堅毅、感恩等24項性格優(yōu)勢的“心理疫苗”作用，通過構建PERMA模型（積極情緒、投入、關系、意義、成就），以及將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的心理教育資源融入學生心理健康教育，促進學生心理繁榮和積極人格的完滿發(fā)展。

聚焦集體主義價值觀的系統(tǒng)重構，歇臺子小學通過加強儒家“修身齊家”傳統(tǒng)與社會主義核心價值觀的現(xiàn)代融合，激活文化基因；通過班級自主管理、微社會建設等，培育共同體意識；以課程、活動等形式推進社會情感學習(SEL)本土化實踐，強化利他行為訓練。

以頂層設計為統(tǒng)領，歇臺子小學促進個體價值與集體目標的辯證統(tǒng)一，逐漸形成個體成長與集體發(fā)展雙向賦能的良性生態(tài)，引導學生在積極心理品質培育中加強責任擔當、培養(yǎng)利他精神，在集體中正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，實現(xiàn)增長才干、涵養(yǎng)性情、完善人格。

龍舟競技，孩子們在運動中快樂成長

鑄魂潤心 構建“四維賦能”培養(yǎng)路徑體系

隨著教室門被推開，歇臺子小學“情緒小主人”特色課堂躍然眼前。老師正帶領學生開展“情緒氣象站”互動游戲，通過你演我猜等形式，臺上小演員們演繹著高興、生氣、憤怒等情緒，臺下小偵探們仔細觀察面部表情、肢體語言，認真判斷每種情緒狀態(tài)。游戲結束后，老師還傳授了情緒調節(jié)小妙招，培養(yǎng)學生與情緒和諧相處的積極心態(tài)。

這是歇臺子小學開展積極心理培育的一個鮮活情景。

遵循“認知建構、情緒管理、行為塑造”的底層邏輯，歇臺子小學在頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃的引導下，緊扣“以人為本”的宗旨，改善教育的內容和手段，構建了“四維賦能”積極心理品質培育路徑體系，為培育全面發(fā)展、身心健康的新時代好少年提供有力支撐。

“四維賦能”指的是從課程滲透、活動實踐、師資建設、環(huán)境浸潤“四個維度”，探索出一條校本化的心理健康教育發(fā)展之路，開拓積極心理品質培育新格局。

歇臺子小學通過開發(fā)“心理+”跨學科課程群、“成長型思維”校本課程，引領學生啟迪心智、增進友誼、增強集體責任感。以“國防教育+大思政”形式，開展軍人講堂、國防故事演講比賽、軍營尋訪、國防手工制作等“八個一”體驗活動，設計心理情景劇、趣味團體活動、社會公益服務、國風市集等階梯式成長挑戰(zhàn)任務，強化“我們”的群體認同，實現(xiàn)“深植愛國情懷、賡續(xù)紅色血脈、滋養(yǎng)勇毅作風、培育創(chuàng)新精神”的育人目標。深入實施“全員心育”工程，推行“心理教練”資格認證制度，針對教師心理健康知識豐富和技能提升開展專題培訓、全員實訓、研修培訓，錘煉教師的心理健康教育基本功，引領教師當好學生的“心靈導師”，實現(xiàn)“教師人人會心育”。

歇臺子小學傾心打造國風市集，與家長和孩子們共啟文化傳承

同時，歇臺子小學以創(chuàng)設環(huán)境浸潤系統(tǒng)為有益補充，構建“校園—家庭—社會”正向支持網(wǎng)絡：通過設置班級口號、班徽和班旗，開通“知心姐姐”熱線，設置“心語信箱”，打造“心語小屋”，暢通學生傾訴和交流的渠道，營造了良好的校園文化氛圍；基于心理健康知識重構，開發(fā)了“歇臺子小學鵬遠家校共育課程”“校社聯(lián)動‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下家校共育課程”，開設“心理健康小貼士”欄目，已在2年內共推出445期，還通過建設家長學校、組建家長同學會、開展家庭教育品牌沙龍等，普及積極心理品質培育的意義，幫助家長掌握積極心理品質培育的技能，引領家長成為教育合伙人；借助重慶市委黨校、西南大學、渝州路街道等院校資源、社區(qū)資源，協(xié)同法院、檢察院、公安等部門，建立校園法治智庫，推動社會力量支持。

“學校立足集體主義根基，開展形式多樣的積極心理品質培育，引導學生形成對自我、他人、世界、未來的積極認知，養(yǎng)成‘自尊自信、理性平和’的積極心態(tài)，深化‘集體為先、和衷共濟’的價值認同。”歇臺子小學德育副校長金貞玉說。

多維評價 以評價方式創(chuàng)新重塑成長坐標系

“心理健康教育評價體系改革不是為了給學生分類貼標簽，而是要以動態(tài)發(fā)展的視角，建立科學合理的評估機制，以更好地關注學生在不同階段的成長軌跡和心理發(fā)展狀況，讓他們真正被‘看見’。”歇臺子小學校長伍洪麗表示。

日前，歇臺子小學正式啟動了“歇臺賦能·優(yōu)勢銀行”評價項目，創(chuàng)新構建了“成長積分—徽章認證”激勵評價機制，學生可通過課堂表現(xiàn)、志愿服務、社會實踐、親子互動等途徑累積積分，并在每月定期舉行的“優(yōu)勢儲蓄日”活動上由班主任頒發(fā)專屬徽章、進行階段性評估。

這一創(chuàng)新之舉凝聚著歇臺子小學重構心理健康教育的價值標尺的探索實踐：通過動態(tài)追蹤學生在學業(yè)精進、服務貢獻等多維度的進步軌跡，激活了集體凝聚力與個人成長動力，實現(xiàn)了“個人優(yōu)勢累積”與“集體價值增值”的雙向激勵，與學校“成長不停歇，一步一臺階”的辦學思想相契合。

堅持預防為主、關口前移，歇臺子小學將積極心理學的六大美德維度（智慧與知識、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制、精神卓越）及其24項核心品格優(yōu)勢作為指標，加強過程性評價、增值性評價、生態(tài)化評價等多維動態(tài)評價，精準、有效地實施心理健康監(jiān)測、評估與干預，持續(xù)強化“育心、啟智、養(yǎng)德、導行”。

以過程性評價?實時掌握動態(tài)，歇臺子小學制定“一生一策”個性化成長心理健康檔案，跟蹤學業(yè)、生活等數(shù)據(jù)變化情況，做到早關注、早識別、早干預，避免“一刀切”的局限性。

以增值性評價識別實際成效，歇臺子小學圍繞“優(yōu)勢銀行”評價項目，構建“基線評估—發(fā)展追蹤—成就認證”三維遞進評估模型，形成預警干預、進步發(fā)展、成長激勵并行的支持系統(tǒng)，實現(xiàn)個體優(yōu)秀與團隊強大的良性互動。

以生態(tài)化評價促進多元發(fā)展，歇臺子小學引入家長、同伴、社區(qū)等多主體評價進行測評，確保評價的多角度和全面性，支持差異化施策，促進立體化心理健康服務開展。

此外，學校將通過加強人工智能輔助、大數(shù)據(jù)監(jiān)測、虛擬現(xiàn)實應用，推動微表情識別分析，建立心理健康預警云平臺，開發(fā)心理韌性訓練模擬系統(tǒng)，為積極心理品質的培育提供新的評價工具，促進積極心理品質培育更好開展。

學校開展勞動實踐，磨礪孩子們的勤勞品格

教育回聲>>>

在國防訓練中，我和同學們像一棵棵挺拔的小松樹，一起站軍姿、練隊列；周末的公益活動也很有意義，在老師的帶領下，我和同學們去敬老院給爺爺奶奶表演節(jié)目……這些活動讓我變得更加勇敢、堅毅、懂得感恩。

——歇臺子小學四年級（2）班學生 何雨蒙

參加學校舉辦的心理健康教育講座，我深刻認識到：想要收獲一個學習、生活自主性和積極性較強的孩子，需要家長在規(guī)則制定與心理引導之間找到平衡，與孩子相處時應以陪伴理解為主，用耐心溝通代替嘮叨。

——歇臺子小學二年級（7）班學生家長 彭敏

在積極心理品質培育的教育實踐中，教育工作者不僅要持續(xù)深化自身的積極心理學理論素養(yǎng)，更應該與孩子建立平等互信的成長伙伴關系，與家長構建教育價值共同體，實現(xiàn)心育資源的協(xié)同共振，促進學生身心健康發(fā)展。

——歇臺子小學老師 王靜

育苗先育根，育人先育心。歇臺子小學通過積極心理品質與集體主義價值觀的“雙重構建”，形成科學的培養(yǎng)體系與常態(tài)的實踐機制，開展多維度、系統(tǒng)化的改革創(chuàng)新，做好“緊扣校本文化，培養(yǎng)積極心理，形成自身特色”這篇大文章，引領更多孩子心向陽光、茁壯成長。

——歇臺子小學黨支部書記 李學久

歇臺子小學學生的思維活躍、發(fā)言踴躍，把山城重慶的人文素養(yǎng)展現(xiàn)得淋漓盡致，這背后是歇臺子小學老師們的辛勤付出，學生能在這樣的學校學習是幸福的。

——山東省臨沂杏園小學語文老師 王曉群

當下，孩子、家長面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，承擔的壓力越來越多，心理素質培養(yǎng)就顯得尤為重要。歇臺子小學加強積極心理品質培育，塑造學生完善人格。我曾受邀為學校師生和家長帶來過多次講座。希望幫助家長掌握心理健康教育技巧，促進孩子身心健康發(fā)展。

——“全球高被引科學家”，中國社會學會心理學專業(yè)委員會常務理事，中國社會心理學會青年委員會副主任 王金良

杜林燕 張騫月 圖片由九龍坡區(qū)歇臺子小學提供

來源:重慶日報