金新：讀得快容易，讀得進困難

讀得快容易，讀得進困難
金新
《文匯報》曾有一則新聞令人憂慮：“一個暑假，孩子讀多少本書比較好”“為什么別人家的孩子每天都在打卡讀書，我家的孩子一玩手機就興致勃勃，一打開書本卻哈欠連天”……假期是公認的讀書好時光，也是不少家長“閱讀焦慮”集中爆發(fā)之時。一位家長告訴記者，這個暑期，她給讀初中的孩子報名參加了一個閱讀訓(xùn)練營，一個暑期下來，可以一口氣搞定八本大部頭的名著。

清朝文學(xué)家張潮在《幽夢影》中有一段形象而經(jīng)典的論述：“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。”
少年時讀書閱歷尚淺，讀書時就象從縫隙中窺視月亮，如此“刷書”帶來的后果不堪，先后執(zhí)教于普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)和堪薩斯大學(xué)的北大教授陸楊，他在看了頗具爭議的浙江高考滿分作文《生活在樹上》后大吃一驚——

文中所提到麥金太爾的文字“我的生活故事始終內(nèi)嵌在那些我由之獲得自身身份共同體的故事之中”，其原意應(yīng)該是：“一個人的生命經(jīng)歷應(yīng)該具有完整意義，我們不應(yīng)將某人的生平經(jīng)歷視作支離破碎的過程。這種完整性可以是復(fù)數(shù)的，也就是具有多重的完整，和他人的 生命的統(tǒng)一相互交錯甚至重疊，在不同相關(guān)環(huán)境里彰顯出不同的意義。”而考生居然僅僅看到了“生活故事”和“共同體”這種組合，望文生義地說什么“人的社會性是不可祓除的”，聽起來很有哲理，其實人不能脫離社會性實在是正確的廢話，像麥金太爾這樣泰斗級別的倫理學(xué)家絕對不會說這種正確的廢話，他要表達的是個遠為深刻的意思。
湖南師大的魏劍美教授在某年的“世界讀書日”寫過一篇發(fā)人深省的文章《最可怕的是，那些不讀書的老師在拼命教書》：“在過去的年代里，中小學(xué)教師在很多人眼里就是‘知識分子’的形象代表。但是在今天，不讀書的中小學(xué)老師已經(jīng)比較普遍。不信你隨便去幾個老師書房里看看，除了教學(xué)參考書和一兩本流行讀物，還有幾本人文經(jīng)典？即便有，也是他們大學(xué)時候買的，早就布滿灰塵，正如《死魂靈》中那個叫瑪尼洛夫的地主，一本書兩年前看到第14頁，兩年后還是在14頁那里。”
一個閱讀訓(xùn)練營里的老師一個暑期下來竟然可以一口氣幫助一個初中學(xué)生搞定八本大部頭的名著，這實在是匪夷所思的事，這樣的老師，大概率屬于“不讀書”而“在拼命教書”的老師！
一個人的成才是終生讀書的結(jié)果。如何使一個人能順利地由“隙中窺月”之少年而“庭中望月”之中年而“臺上玩月”之老年，早期閱讀教育至關(guān)重要。“一打開書本卻哈欠連天”的背后是閱讀“用腦”的過度。

新西蘭克里斯蒂·沃德是將“友善”像好鋼一樣用在刀刃上的真正意義上的教育家。她應(yīng)用最新的神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)科研成果，與自己長年的教育實踐相結(jié)合，總結(jié)和倡導(dǎo)了一種全新的教育理念和方法——“友善用腦”，強調(diào)：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者。” 它有一整套行之有效的友好善待“心之官”的學(xué)習(xí)方法，如用音樂激發(fā)大腦的學(xué)習(xí)動力、畫思維導(dǎo)圖增強大腦的記憶功能、做健腦操緩解大腦的應(yīng)試壓力等，這些方法符合人的認知規(guī)律，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的長進，從而感受到成功的快樂。早在2006年，“友善用腦”作為國家級教研課題就通過了由北京師范大學(xué)周之良教授擔(dān)任組長的，由中央教科所、首都醫(yī)科大學(xué)、北京教育科學(xué)研究院知名學(xué)者組成的專家評審組的鑒定。專家們一致認為：把“友善用腦”同我國教育改革（小而言之課程改革）結(jié)合起來，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、推進素質(zhì)教育提供了頗為新鮮而有益的經(jīng)驗。
“孩子們的大腦已經(jīng)用傷了”，著名作家梁曉聲在中國青少年社會教育論壇上大聲疾呼，“不能再讓孩子的頭腦中只有考試一件事，不能再讓‘應(yīng)試教育’束縛孩子的大腦了。”
從“只是覺得好玩，還不能全面領(lǐng)會書中的旨趣和美妙”到“主動性增強，已經(jīng)能夠領(lǐng)略書的魅力并懂得以書陶情怡性”到“心中毫無掛礙，有時就分不清是人在書中還是書中說的就是曾經(jīng)的自己”，與具有應(yīng)試烙印的“打卡式閱讀”無關(guān)。
讀得快容易，讀得進困難！