父母的過(guò)度保護(hù)，并不利于孩子成長(zhǎng)

本圖由AI生成

- 本期故事關(guān)鍵詞：過(guò)度保護(hù)-

父母過(guò)度保護(hù)孩子，往往源于對(duì)孩子深切的關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂，擔(dān)心孩子會(huì)受到傷害或遭遇失敗，試圖通過(guò)保護(hù)來(lái)避免這些風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際上，這種方式剝奪了孩子面對(duì)挑戰(zhàn)和困難的機(jī)會(huì)，影響其自我認(rèn)知和價(jià)值觀的形成。

過(guò)度保護(hù)是指父母或監(jiān)護(hù)人過(guò)分地關(guān)注、限制孩子的行為和活動(dòng)，以防止他受到傷害或面對(duì)挫折。

父母的過(guò)度保護(hù)會(huì)限制孩子自主探索和嘗試的機(jī)會(huì)。孩子若沒(méi)有機(jī)會(huì)自主完成任務(wù)或解決問(wèn)題，可能會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而缺乏自信心；習(xí)慣于依賴父母解決問(wèn)題的孩子，可能會(huì)失去獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力，影響其獨(dú)立性；若父母總是替孩子承擔(dān)責(zé)任，孩子就無(wú)法學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，導(dǎo)致缺乏責(zé)任感。

父母過(guò)度保護(hù)孩子，往往源于對(duì)孩子深切的關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂，擔(dān)心孩子會(huì)受到傷害或遭遇失敗，試圖通過(guò)保護(hù)來(lái)避免這些風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際上，這種方式剝奪了孩子面對(duì)挑戰(zhàn)和困難的機(jī)會(huì)，影響其自我認(rèn)知和價(jià)值觀的形成。

10

歲的小明作為家中的獨(dú)生子，自出生起便受到父母無(wú)微不至地關(guān)懷和照顧。在他的成長(zhǎng)道路上，幾乎沒(méi)有遇到過(guò)挑戰(zhàn)或困難，父母總是迅速且無(wú)條件地滿足他的所有需求。然而，隨著小明逐漸長(zhǎng)大，他開(kāi)始表現(xiàn)出一些令父母擔(dān)憂的行為。他以自我為中心，常常只考慮自己的感受和需求，缺乏對(duì)他人的同情和理解，這導(dǎo)致他的獨(dú)立性不足，對(duì)父母過(guò)分依賴，以至于日常生活中的小事，如穿衣、整理書(shū)包等，都需要父母的幫助。最令父母頭疼的是，小明出現(xiàn)了叛逆行為，故意與父母對(duì)抗。

小明在與父母交流時(shí)，常常在父母未說(shuō)完話時(shí)就打斷他們，并且語(yǔ)氣很不禮貌。例如，當(dāng)母親提醒他完成作業(yè)時(shí)，他可能會(huì)不耐煩地說(shuō)：“我知道了，你煩不煩啊！”當(dāng)父母試圖糾正他的行為時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，有時(shí)甚至摔門(mén)而出。

小明的叛逆行為，既是對(duì)現(xiàn)狀不滿的宣泄與反抗，也是他在探索自我身份與追求自主權(quán)時(shí)遭遇困難的體現(xiàn)。他可能并不清楚自己的行為會(huì)帶來(lái)怎樣的后果，只能通過(guò)對(duì)抗的方式表達(dá)內(nèi)心的焦慮和不安。這種矛盾的心理狀態(tài)不僅使他陷入迷茫，不知道該如何面對(duì)父母，同時(shí)也給父母帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

父母意識(shí)到他們過(guò)去的教育方式可能存在問(wèn)題，但面對(duì)小明的叛逆行為，他們感到無(wú)所適從，不知道該如何有效地引導(dǎo)和糾正他，家庭氛圍因此變得緊張起來(lái)，親子關(guān)系也受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。越是在這種時(shí)候，父母越要穩(wěn)住，不要著急，要陪著孩子一起解決問(wèn)題，不要強(qiáng)行去改變孩子，而應(yīng)試著從自己做起，改變自己的言行，繼而影響孩子開(kāi)始改變。

首先，父母要逐漸減少對(duì)小明的過(guò)度保護(hù)。例如，不再包辦所有的事情，引導(dǎo)小明承擔(dān)一些責(zé)任和義務(wù)；鼓勵(lì)小明自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排生活，父母陪伴他按時(shí)完成。

其次，父母要引導(dǎo)小明參與家庭事務(wù)和集體活動(dòng)。比如，選擇假期旅游的目的地。父母還應(yīng)鼓勵(lì)小明在學(xué)校里與他人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

最后，讓小明嘗試自己解決一些小困難。比如自行車壞了，嘗試自己修理。讓小明逐漸領(lǐng)悟到，生活中并非所有事情都能順心順意，他必須學(xué)會(huì)自己面對(duì)困難。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持和努力，小明變得不再像以往那樣依賴父母，而是開(kāi)始自己獨(dú)立解決問(wèn)題，社交能力得到了顯著提升，能夠更好地與他人相處和協(xié)作。

關(guān)愛(ài)不等于溺愛(ài)，父母關(guān)愛(ài)孩子應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1） 確立明確的規(guī)則。

確立明確的規(guī)則至關(guān)重要，它能為孩子提供一個(gè)清晰的行為準(zhǔn)則。含糊的規(guī)則可能會(huì)導(dǎo)致孩子感到迷茫，不清楚哪些行為是被允許的，哪些是不被允許的。

父母與孩子共同制訂規(guī)則，可以讓他感受到被尊重，從而更愿意遵循這些規(guī)則。

規(guī)則應(yīng)覆蓋日常生活的各個(gè)方面，包括作息時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往等，并根據(jù)孩子的年齡和成長(zhǎng)階段適時(shí)地調(diào)整。

（2） 使用正面的表達(dá)方式。

父母應(yīng)當(dāng)用正面語(yǔ)言描述期望的行為，而不應(yīng)僅僅指出禁止的行為。例如，父母可以告訴孩子“我們吃飯時(shí)要坐在餐桌旁”，而不是“不要在電視機(jī)前吃飯”。

正面的表述方式有助于孩子更清晰地理解并遵循父母的要求。

（3） 規(guī)則的貫徹執(zhí)行。

制訂的規(guī)則應(yīng)該是切實(shí)可行的，父母能夠監(jiān)督和檢查孩子是否遵循了這些規(guī)則。

規(guī)則的執(zhí)行情況應(yīng)當(dāng)是可衡量的，比如通過(guò)完成任務(wù)的勾選清單或者積分系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

規(guī)則應(yīng)當(dāng)明確，同時(shí)也要具備一定的靈活性，以便應(yīng)對(duì)特殊情況或意外事件。

（4） 書(shū)面記錄。

將規(guī)則書(shū)寫(xiě)下來(lái)并張貼在顯眼的地方，有助于孩子隨時(shí)回顧并提醒自己。

書(shū)面記錄讓規(guī)則顯得更加正式和具有權(quán)威性，減少口頭規(guī)則可能導(dǎo)致的記憶模糊或遺忘。

（5） 給予正面激勵(lì)。

正面激勵(lì)是鼓勵(lì)孩子的有效策略。當(dāng)孩子遵守規(guī)則、表現(xiàn)出良好行為時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，例如一句贊美的話語(yǔ)、一個(gè)擁抱或一個(gè)微笑。這些都可以讓孩子感受到被認(rèn)可，從而激發(fā)他繼續(xù)遵守規(guī)則的動(dòng)力。

（6） 以身作則。

父母的行為對(duì)孩子有著潛移默化的影響。如果父母能夠遵守家庭規(guī)則、社會(huì)規(guī)則，尊重他人、展現(xiàn)出責(zé)任感，那么孩子很可能會(huì)效仿這些行為。

父母應(yīng)以身作則，成為孩子的榜樣。通過(guò)自己的行為傳遞正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（7） 定期評(píng)估與調(diào)整。

定期回顧和評(píng)估規(guī)則的適用性和有效性，特別是在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中或家庭情況發(fā)生變化時(shí)。

根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整規(guī)則，確保規(guī)則始終與孩子的成長(zhǎng)階段和家庭價(jià)值觀保持一致。

這樣，孩子可能會(huì)更愿意遵守這些規(guī)則。

本文節(jié)選自|《輕松養(yǎng)育：擁抱不焦慮、從容的親子關(guān)系》

作者|黃欣

About us

我們是有故事的人｜華中科技大學(xué)出版社官方故事平臺(tái)