秋季L8｜如何探索和建立自己的價值觀，成長為獨立、幸福的個體？

初中階段，是學生形成價值觀、世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期。他們可能面臨哪些困擾？

• 可能覺得生命缺乏意義，找不到自己的熱情所在；

• 可能受情感驅(qū)動，缺乏理性和自制力，做出很多讓自己后悔的決定；

• 可能熱愛游戲和社交媒體，對深度閱讀經(jīng)典書不感興趣；

• 可能在優(yōu)渥的環(huán)境中長大，對別人的疾苦既不了解，也不關(guān)心……

在初中階段重視和解決這些困擾非常重要，這個階段的孩子思維還有更強的開放性和可塑性，價值觀還未形成，對世界也往往有更強的好奇心。如果孩子能勇于探尋生命的意義，能變得更加理性、更熱愛閱讀，能更理解社會的復雜性、更關(guān)心他人，他們更能成長為獨立的、幸福的個體。

閱讀經(jīng)典書，代入主人公的人生場景，探討和思考復雜的話題，以此培養(yǎng)自己的理性和思辨能力，這是幫助孩子應(yīng)對上面這些困擾的最好方式。

C計劃給8年級及以上的孩子精心準備的在線直播思辨課（L8），將會帶著孩子閱讀6本經(jīng)典書（部分書本節(jié)選、選讀），包含14個課時，主題涉及論證意識、制度規(guī)則、公共義務(wù)、社會法制、科技發(fā)展、自我認識、動物倫理、論證表達。

并學習和掌握以下思維品質(zhì)和思維工具：

思維：學習ARG三原則，識別不相關(guān)論證，尋找高質(zhì)量論證，了解四步法、目標-手段評估模型；

品質(zhì)：培養(yǎng)平等、多元、理性、自我接納、公正、創(chuàng)新意識、社會責任感、公共意識等品質(zhì)；

表達：學習說理表達和議論文寫作。

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升入初中后，時間日益緊張，秋季學期我們針對初中學員設(shè)計的思辨說理課，適當降低了閱讀量，增加小班互動辯論，更有針對性地提升學員的論證說理能力。

1、學校應(yīng)該強制學生穿統(tǒng)一的校服嗎？

——探討教育的意義，理解多元價值

/ 視頻截圖 /

前段時間網(wǎng)上很火的一段炸裂的課桌舞視頻，評論區(qū)除了對孩子活力的贊揚，還有對統(tǒng)一服飾和發(fā)型的爭議，有的評論說“女生的頭發(fā)太好了，干凈利落”；“穿統(tǒng)一服裝，剪統(tǒng)一頭發(fā)，這才是校園該有的風氣”，有的評論說“對一所禁止女生留長發(fā)的學校，我只感受到了厭惡”；“學校就該壓制人的個性？”

統(tǒng)一的校服、統(tǒng)一的發(fā)型，應(yīng)該是伴隨很多人長大的校規(guī)，如今越來越多人質(zhì)疑這個規(guī)則的合理性。校服究竟是增強學生的集體榮譽感、避免攀比、便于安全管理的工具？還是抹殺學生的個性，限制了校園色彩，扼殺社會多元性的形式主義？

我們將結(jié)合一些相關(guān)新聞評論、影視紀錄，跟孩子們一起探討：學校是否應(yīng)該限制學生的儀容儀表？一起探索教育的意義，思考多元的價值。

2、高鐵航班遇到哭鬧的孩童，該不該忍？

——探討公共空間的容忍義務(wù)

關(guān)于“高鐵、飛機小孩哭鬧要怎么辦？”的討論已經(jīng)持續(xù)了多年，今年假期，我們在互聯(lián)網(wǎng)上看到了很多轉(zhuǎn)變。

父母們想出了各種方法，幫助年幼孩子適應(yīng)長途旅行，比如帶小孩剝豆角、撿花生、剝卷心菜等，既鍛煉孩子的精細動作，又讓孩子有事做，不會因為無聊而吵鬧。這些新聞，一時之間被傳為美談。

誰知，就在暑假即將結(jié)束之際，一則熱搜#飛機上兩女子強行帶孩子進廁所里教育#悄悄登頂了。據(jù)了解，1歲多的小女孩隨奶奶乘坐飛機，因哭鬧被2名陌生人帶到飛機上的洗手間進行“立規(guī)矩”。

/截圖來源：大象新聞/

盡管航空公司表示，這一行為是在孩子祖母同意下進行的，但這一事件仍然引發(fā)了廣泛的輿論爭議。許多人開始質(zhì)疑，即使家長同意，將孩子關(guān)在廁所里進行教育是否恰當？是否應(yīng)該因為孩子的哭鬧而限制他們的行為？

這一事件實際上觸及了一個更深層次的問題：在公共空間，我們對他人的容忍義務(wù)應(yīng)該到什么程度？特別是對于帶幼兒出行的家庭，他們是否應(yīng)該因為孩子的天性而承受更多的指責和限制？

在這一議題下，我們會帶著孩子們思考公共空間的容忍義務(wù)。面對社會中撕裂對立、情緒化的不同觀點，幫助孩子們使用批判性思維一同探討更加合理和有效的解決方案。

3、要不要使用生成式AI幫我們寫作業(yè)？

——ChatGPT相關(guān)報道、《未來簡史》（節(jié)選）

2022年11月，由 OpenAI 開發(fā)的聊天機器人ChatGPT正式推出，引發(fā)了前所未有的轟動和討論熱潮。它實在是太萬能了——除了模仿人類的語言進行聊天之外，還可以按照要求完成撰寫郵件、簡歷、視頻腳本、文案、翻譯、寫代碼……等任務(wù)。

ChatGPT帶來便利的同時也引發(fā)了不少爭議，其中之一發(fā)生在教育界。ChatGPT面世不久，學生用它來寫作業(yè)的消息頻出，在面向美國學生的一項抽樣調(diào)查顯示，使用ChatGPT完成功課的比例甚至達到89%。包括香港大學等多個機構(gòu)發(fā)布通知，禁止學生在作業(yè)、評估等場景中使用ChatGPT，否則將被視為剽竊。

禁令背后反映了規(guī)則制定者的擔憂：使用ChatGPT完成的作業(yè)和學習任務(wù)，難以代表學生的真實水平，也可能導致學生喪失創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，ChatGPT的數(shù)據(jù)均來源于互聯(lián)網(wǎng)，其生成內(nèi)容的真實性和準確性也有待考量。

不斷進化的AI工具顯然是一把雙刃劍。我們會結(jié)合《未來簡史》一書中關(guān)于人工智能的介紹，跟孩子們一起探討：使用ChatGPT寫作業(yè)，究竟是福音還是災(zāi)難？如何在使用ChatGPT等工具的同時避免產(chǎn)生依賴？怎樣在AI時代保持自己的競爭力？

4、好學生心態(tài)，是財富還是毒藥？

——理性看待外部評價，建立自我同一性

你希望自己的孩子是好學生嗎？好學生意味著孩子的所作所為符合社會和上級期待，擁有不錯的成績和能力，在性格上也更加乖巧、懂事。我們也許或多或少都期待孩子優(yōu)秀，這樣的孩子，也理應(yīng)成為從小被父母、老師夸獎、被同齡人羨慕的對象。

但在近年，豆瓣小組上卻聚集了一群“好學生心態(tài)受害者”。在小組成員中的描述中，想要努力成為“好學生”的心態(tài)，讓他們太過看重外界反饋和評價、恐懼失敗、習慣性討好、過度反思，從而被”好學生心態(tài)“困在了牢籠里，難以掙脫。

當沒有達成外界的評價標準時，他們便失去了行為的動力，也帶來了強烈的自我否定。

外界的期待是否必然會導致心態(tài)的失衡？想要滿足外界期待的“好學生心態(tài)”，究竟是人生的財富還是毒藥？

5、應(yīng)不應(yīng)該廢除死刑？

——相關(guān)新聞報道、《虛無的十字架》《法治的細節(jié)》

在人類歷史上，很長一段時間，死刑是一個既定的事實，沒有人質(zhì)疑死刑的合理性。但是啟蒙運動之后，死刑開始迎來了質(zhì)疑。時至今日，全球已經(jīng)有超過2/3的國家在法律中或在事實上廢除了死刑。但維持死刑的國家之人口卻也近全世界人口的2/3。

應(yīng)不應(yīng)該廢除死刑，到現(xiàn)在為止都是一個非常有爭議的問題，東野圭吾的《虛無的十字架》就討論了這個問題，所謂的“罪”與“罰”究竟本質(zhì)為何？是用死刑讓受害者的家人得到一些寬慰？還是用其它方式替代死刑，體現(xiàn)人道主義精神？關(guān)于死刑，有哪些因素是需要被考慮的？

我們將從東野圭吾的《虛無的十字架》以及年度法治人物羅翔的作品《法治的細節(jié)》的相關(guān)章節(jié)切入，帶著孩子們一起探討：那些罪大惡極的人，該去死嗎？應(yīng)不應(yīng)該廢除死刑？帶孩子理解死刑背后的倫理與法治挑戰(zhàn)。

6、人類應(yīng)該為了保護動物而吃素嗎？

——動物權(quán)利保護相關(guān)紀錄片、《動物解放》《吃動物》

民以食為天，飲食是組成我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾糠帧Ｒ粋€與此有關(guān)的爭議是：我們應(yīng)該吃素嗎？

從人類自身健康的角度出發(fā)，一些觀點稱，肉類會增加腸胃的消化負擔，而素食更加輕盈；但也有觀點認為，肉類中存在不可替代的蛋白質(zhì)和維生素，光吃素會讓人營養(yǎng)缺失。哪種觀點更加可信、準確？

而從另一個角度，人類是否應(yīng)該吃素更是經(jīng)典的倫理爭議。著名的澳大利亞哲學家彼得·辛格在1975年寫下《動物解放》，在世界范圍內(nèi)掀起了一場動物權(quán)利運動。作者認為，吃素不僅僅是為了自身健康需求，更是動物解放的必須方式。是否該吃素，更與環(huán)境保護、飲食習慣、社會文化等有關(guān)。

我們會結(jié)合《動物解放》這本經(jīng)典書跟孩子們一起探討：該如何看待這些觀點？希望以此讓學生們對動物權(quán)利、飲食健康、環(huán)境保護等話題有更深入的理解。

學員作品：

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導師是誰？

C計劃的C，是指critical thinking，批判性思維。我們已幫助超過5萬+成人和兒童提升思維能力，受邀為北大、清華、北大附中、北京育民小學、騰訊、聯(lián)想等名校名企業(yè)提供培訓，被數(shù)家知名媒體報道，輻射影響上百萬人。是國內(nèi)專業(yè)的批判性思維教育團隊。

主創(chuàng)強專業(yè)性，聯(lián)合著有批判性思維專業(yè)書籍《學會思考》，豆瓣8.8分，胡舒立、楊東平、李一諾、梁文道、陳行甲、周軼君、黃裕生、胡泳、周濂、馬國川、楊曉雷、朱素梅、林垚、董毓、顧遠、雅君、犟爸、寇愛哲、方可成、鄧瑾、秦華聯(lián)袂推薦。

C計劃的導師團隊都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教育經(jīng)驗、擅長將思辨能力點融入課程教學。

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每學期會探討辯論多個豐富有趣的現(xiàn)實議題，有效訓練學員復雜議題的拆解能力和高質(zhì)量論證能力。

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