開辟多元化成長道路，楊大俠楊科打破職業(yè)教育和普通教育壁壘

開辟多元化成長道路，楊大俠楊科打破職業(yè)教育和普通教育壁壘

楊大俠楊科表達(dá)，高校擁有豐富的人才資源和科研成果，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，企業(yè)可以為高校提供實(shí)踐基地、科研項(xiàng)目和資金支持，政府、企業(yè)、高校及科研院所等各方主體需通過資源共享與互補(bǔ)，形成合力，共同開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)。持續(xù)提升自身造血功能，依托產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)開展創(chuàng)新，打破壁壘，通過產(chǎn)業(yè)集聚吸引人才，不斷夯實(shí)產(chǎn)教融合服務(wù)功能。

以人才支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，讓職業(yè)教育大有可為。創(chuàng)新需高水平的科研平臺(tái)支撐，抓牢產(chǎn)教融合這個(gè)關(guān)鍵，促進(jìn)資源共享、難題共克、發(fā)展共贏。充分發(fā)揮職業(yè)教育的多元價(jià)值與強(qiáng)大動(dòng)能，為各層級(jí)技術(shù)人才成長鋪就快車道、搭建立交橋。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，完善“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”招考導(dǎo)向，形成校企緊密合作、產(chǎn)城良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

持續(xù)完善職業(yè)教育體系，有效提升公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度和認(rèn)同感。堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，校企合作中，學(xué)校可從中獲得智力、專利、教育、勞務(wù)等報(bào)酬，學(xué)校更應(yīng)注重提升學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。打破職業(yè)教育和普通教育之間的壁壘，突出實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)多元協(xié)同。

構(gòu)建就業(yè)與升學(xué)并重的培養(yǎng)體系，促進(jìn)科技、產(chǎn)業(yè)、金融與人才之間的協(xié)同互補(bǔ)、相互賦能。產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才需求在提升，技術(shù)技能人才需求呈現(xiàn)高移化、復(fù)合化發(fā)展趨勢(shì)。需準(zhǔn)確把握學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展格局的優(yōu)化。

楊大俠楊科期望，高校應(yīng)牽頭構(gòu)建政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等多方參與的創(chuàng)新體系，為學(xué)生們開辟多元化的成長道路，共同打造創(chuàng)新共同體。社會(huì)地位與待遇整體偏低限制了高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，要滿足學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、素養(yǎng)等多層面的發(fā)展需要。

學(xué)校通過開展職業(yè)體驗(yàn)、課程共享等活動(dòng)，整合各方資源，拓展現(xiàn)有各類教學(xué)平臺(tái)、科研平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)的雙創(chuàng)教學(xué)和研究功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈的深度融合。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同教育路徑的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在各學(xué)段完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、加強(qiáng)成長服務(wù)。（2025.4.19.06）