堅(jiān)持給孩子“洗腦”2個(gè)月，孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越自律，也越來(lái)越自信

暑假2個(gè)月終于要過(guò)完了，給這段時(shí)間對(duì)孩子的“洗腦”做個(gè)愉快的復(fù)盤(pán)。

兩個(gè)月的假期，對(duì)學(xué)習(xí)我?guī)缀跞攀譅顟B(tài)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅沒(méi)有禿嚕，反而比之前還有很大進(jìn)步。

大部分時(shí)候，都是主動(dòng)交手機(jī)，主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，對(duì)開(kāi)學(xué)后的高三也是信心滿滿。

01

有不少家長(zhǎng)，說(shuō)我杜撰出來(lái)一個(gè)孩子，要是不管手機(jī)，不管學(xué)習(xí)，孩子只會(huì)擺爛得更狠，根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我相信家長(zhǎng)說(shuō)的是真的，但也僅僅是基于對(duì)自家孩子的評(píng)判與下的定論。

不同的孩子，不同家長(zhǎng)的教育方式與跟孩子磨合溝通的效果，也會(huì)大相徑庭。

換句話說(shuō)，放手孩子學(xué)習(xí)，不管孩子，家長(zhǎng)后退一步之后，更考驗(yàn)的是親子關(guān)系與共情力與同理心。

還有一個(gè)誤區(qū)是，我說(shuō)的放手與后退，并不是放棄孩子，家長(zhǎng)完全躺平不管了。

而是在孩子抗拒和油米不進(jìn)的時(shí)候，選擇后退，這是緩兵之計(jì)，跟完全放任是兩碼事。

像我在暑假之初，就對(duì)孩子說(shuō)了：

這個(gè)假期學(xué)習(xí)全交給你自己支配，我選擇閉嘴和后退。你需要我時(shí)，我會(huì)協(xié)助，另外就是你連續(xù)玩超過(guò)5小時(shí)，我會(huì)提醒，但聽(tīng)不聽(tīng)隨你。

同時(shí)，也對(duì)孩子正向洗腦：

媽媽相信你是可以在玩與學(xué)之間找到平衡點(diǎn)。你能在學(xué)校堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期的跑步，這說(shuō)明你是有毅力和韌性，也有積極進(jìn)取之心，所以我對(duì)你很放心。

放手孩子學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)與支配權(quán)交還給孩子。

02

在放手的過(guò)程中，也出現(xiàn)過(guò)一次實(shí)在忍不住怒吼孩子的時(shí)刻。

有一次是因?yàn)楹⒆诱f(shuō)玩一會(huì)就安排學(xué)習(xí)和作業(yè)，結(jié)果玩了近8個(gè)小時(shí)，提醒后還能跟懟。

我是一點(diǎn)沒(méi)慣著，狠狠地把孩子收拾了一頓。吵了有十幾分鐘后，我就出門(mén)了。

吵完后兩天，也沒(méi)有給孩子做飯，讓他自行解決吃飯問(wèn)題，也不再對(duì)他噓寒問(wèn)暖。

將更多的精力放在自我修復(fù)和躺平休息中。

孩子主動(dòng)跟我道歉，我也不理會(huì)，繼續(xù)躺平，他吐槽我：

媽媽，你咋這么懶呢。也不去做飯，也不愛(ài)我了，我快餓死了。

我很平和地回應(yīng)孩子：

媽媽是人，不是神。媽媽也會(huì)累，也需要休息，也需要躺平。就許你刷視頻八幾個(gè)小時(shí)，媽媽就不能躺平罷工兩天嗎？

自打我冷了孩子兩天后，后邊他都沒(méi)有再變本加厲和任性過(guò)。

看著孩子態(tài)度發(fā)生變化，也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我也就沒(méi)再跟孩子較真和繼續(xù)冷戰(zhàn)。

冷了孩子一天半后，就重新“上崗”，該咋樣對(duì)孩子咋樣。

同時(shí)，持續(xù)啟動(dòng)新一輪洗腦，夸孩子：

比之前有進(jìn)步，玩兩小時(shí)還能寫(xiě)一小時(shí)作業(yè)，玩得能停下來(lái)，還算比較克制和自律。

即便孩子在玩得稍微離譜一點(diǎn)，或者說(shuō)話不算話，我也沒(méi)跟孩子錙銖必較，大方向都是肯定。

有時(shí)夸孩子寫(xiě)題效率很高，有時(shí)夸孩子主動(dòng)把手機(jī)給我保管，以他律來(lái)倒逼自律，已經(jīng)打敗了大部分孩子。

絕口不提學(xué)習(xí)，也不干預(yù)他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但用正念給孩子“洗腦”，給足情緒價(jià)值和正向反饋。

03

這幾天在掃尾暑假作業(yè)，我也知道孩子肯定沒(méi)有全寫(xiě)完，他所謂的基本寫(xiě)完，肯定是有水分的。

但我也不去掃興，也不去拆穿他，而是繼續(xù)洗腦：

哇，你好厲害了，前邊沒(méi)怎么寫(xiě)作業(yè)，后邊能坐住瘋狂寫(xiě)，說(shuō)明還是你會(huì)寫(xiě)，不然也寫(xiě)不了那么快；

他讓我看他物理和數(shù)學(xué)以及化學(xué)作業(yè)，表示自己寫(xiě)的很認(rèn)真，我也順著孩子的話，表示他聽(tīng)課和刷題是很有效果的；

他跟我分享開(kāi)學(xué)后，成績(jī)要提多少分，要進(jìn)入年排多少時(shí)，我不潑冷水，給他豎起大拇指。

反正，孩子說(shuō)什么，我就聽(tīng)什么，哪怕我不全信，也不去反駁和質(zhì)疑。

對(duì)于高三孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)能在學(xué)習(xí)幫上的忙幾乎沒(méi)有，那就鼓掌唄。

在孩子沒(méi)有勇氣時(shí)賦能，在孩子累的時(shí)候給點(diǎn)美食與心理上的安撫，在孩子興高采烈和畫(huà)大餅時(shí)，全力配合和烘托氣氛。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的作用不是學(xué)科老師，是溫暖的港灣與全然的相信，哪怕孩子沒(méi)做到，也要相信總有一天會(huì)做到。

讓家長(zhǎng)做回家長(zhǎng)，孩子做回孩子，各自安好，雙向賦能。